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钛表面ZIF-L涂层的构建及细胞毒性检测: 2024年; 目的在钛(titanium,Ti)表面构建新型锌基金属有机骨架配合物(Ti@ZIF-L)涂层并进行生物学评价。方法通过原位生长法在碱热处理后Ti试件表面构建锌基金属有机骨架材料(Ti@ZIF-L)。利用扫描电镜观察材料表面形貌变化;接触角测量仪检测Ti和Ti@ZIF-L表面接触角;扭矩实验检测Ti@ZIF-L涂层的结合强度;利用细胞毒性实验评价Ti@ZIF-L的细胞相容性。结果扫描电镜观察到Ti@ZIF-L表面形成多级、花状的纳米结构;接触角检测结果显示:Ti@ZIF-L接触角为38.11°,与未处理的Ti相比,接触角降低26.22°(P<0.05);扭矩实验结果显示,在扭矩为9.48 N·m时,扫描电镜仍可见Ti表面生长的三维结构的ZIF-L,Ti与ZIF-L涂层间结合良好;细胞毒性实验显示,Ti与Ti@ZIF-L在不同浓度浸提液之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论Ti@ZIF-L涂层材料具有良好的稳定性和细胞相容性,有望应用于临床中对种植材料的表面改性。; 张善纯程祥玉宋蓉樊虹张润东任丽萍; 关键词：钛金属有机骨架细胞毒性种植体

线上课与案例教学在口腔医学英语中的应用被引量：4: 2021年; 随着教育国际化的迅速发展,国际间医学交流也日趋频繁,医学英语是医学院校学生进行专业学习、科学技术研究及国内外学术交流的重要工具。我国医学英语在教学中存在着授课方式单一,学习动力不足的聋哑式特征;医学教育领域中案例教学法的广泛应用,不仅可以帮助学生在具体的情境中学习医学知识,还能培养学生运用理论知识来解决实际问题的能力。哈医大也在口腔医学英语教学中利用信息技术的优势,运用线上课与案例教学联合应用的新教学模式。使同学们通过线上课途径,结合案例诊疗过程学习英语,从而达到提高医学生英语实践和应用能力的目的。; 任丽萍吕艳超宋蓉; 关键词：案例教学法情景模拟教学

递进式案例教学在口腔修复学授课中的应用被引量：9: 2020年; 口腔修复学教学具有实践性强、内容抽象、知识复杂等特征。从临床(教学)资源的充足程度而言,案例教学更易于在教学型医院实施。在此围绕哈尔滨医科大学附属第一医院本科生的口腔修复学教学序列流程,在本科理论授课、课间实习和临床生产实习中递进式引入案例教学,增加了学生接触临床完整案例的机会,以培养学生从事临床工作所需的实际能力。; 任丽萍张爽刘博宋蓉; 关键词：口腔修复学

RANKL在人乳牙根生理性吸收不同时期不同细胞的表达被引量：1: 2013年; 目的:探讨核因子κB受体活化剂配体(receptor activator of the nuclear factor-κappaB ligand,RANKL)在人乳牙根消失不同时间段牙髓细胞内的表达及分化。方法:临床选取牙根生理早中晚期的乳牙各10颗,用原位杂交方法检测RANKL细胞因子在人的乳牙根消失的时候不同时期牙髓细胞内的mRNA表达情况。结果:牙髓细胞、成牙本质细胞RANKL原位杂交染色阳性,表达比对照组高(P<0.05)。消失比较早的时候与消失中、晚的时候,比较各种细胞内RANKL表达差异有统计学意义(P<0.05),而消失中间的时候和消失比较晚的各种细胞内的RANKL表达差异无统计学意义(P>0.05)。结论:RANKL参与了乳牙牙根的消失过程,牙髓细胞、成牙本质细胞可能促进了破骨细胞分化成熟。; 金星爱任丽萍马艳萍吕晶吕学超薛欣刘英群; 关键词：牙髓细胞原位杂交

探索口腔医学博士教育与专科医师规培并轨的模式被引量：2: 2020年; 国家口腔医学博士教育与专科医师规培并轨的模式现已全面实施且成效显著。而口腔博士专业学位教育方面,仍然是沿袭传统方式。本文旨通过文献查阅、医院调查、专家访谈等研究方法,在我国“5+3”培养模式的基础上,探讨口腔医学博士教育与专科医师规培并轨的模式的可行培养方式,提出当前情况下两种培养体系结合所面临的困难,准确了解二者的共性的问题,缩小二者之间的差异,通过多举措并行构建合理的并轨培养方式,解决口腔博士专业学位与专科医师规范培训存在的问题和关键,为改革试点提供参考依据,助力并轨培养取得成功。; 宋蓉任丽萍林乐勋; 关键词：口腔医学学位教育住院医师并轨

口腔医学生早期接触临床教育模式的应用与体会被引量：10: 2021年; 口腔医学生早期接触临床教育模式的构建和实施是当今口腔医学教育教改的核心内容之一。学校、医院密切配合,做好课程内容的设计和教学过程的组织协调工作。将“早临床、多临床、反复临床”的教育理念贯穿于口腔医学人才培养的全过程。实施口腔医学生早期接触临床教育模式,极大地促进了口腔医学生学习专业知识的热情和决心,提高了学习的兴趣;同时带教教师更加注重言传身教,努力提升自身业务水平。早期接触临床教育模式体现了基础课程和临床课程之间的双向渗透和重组,做到基础教学中有临床,临床阶段有基础,学生早期接触口腔临床。; 宋蓉林乐勋张衡芳任丽萍; 关键词：医学教育口腔医学基础教学医学生培养

微信平台辅助案例教学法在临床实习中的应用评价被引量：11: 2021年; 目的评价微信平台辅助案例教学法在临床实习中的应用效果。方法2017年12月—2019年3月选取40名在口腔修复科实习的研究生为研究对象,通过日常考核(日常工作评分、病历书写评分和360°评价),出科考核(临床思维,临床技能)成绩来评价教学效果。结果两组在日常工作评分及病历书写评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);但试验组的360°评价、临床思维和临床技能成绩均高于对照组(P<0.05)。结论通过在研究生实习中初步运用微信平台辅助案例教学法,增加了接触临床完整案例的机会,提高了临床工作中的诊疗及沟通能力,为将来的医学生涯打下了坚实的基础。; 任丽萍于俊光张爽刘博宋蓉; 关键词：案例教学法教学模式教学效果

数字化微笑设计技术在口腔美学教学中的实施被引量：5: 2020年; 口腔美学是临床修复的重要内容,数字化微笑设计技术以口腔美学标准为基本准则,使临床医生通过计算机软件将按特殊要求精确拍摄的照片进行美学分析和设计,操作前就实现精确的美学评估,预测评估修复后美学与功能的效果,并展示给患者,帮助临床医生做出合适的临床决策。将数字微笑设计技术引进口腔美学教学,通过理论学习和实际操作,使学生初步掌握数字化微笑技术的基本原理和流程,并在临床操作中逐步实施,逐步缩短临床和实习间差距,为将来临床工作顺利过渡奠定坚实的基础。在教学实施中总结积累经验,使口腔美学这门课程的不断丰富和完善。; 宋蓉林乐勋谢伟丽任丽萍; 关键词：口腔美学教学

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任丽萍