吴艳
- 作品数：7 被引量：35H指数：3
- 供职机构：常州信息职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 雅思听力材料在高职英语专业听力教学中的运用
- 2016年
- 在高职英语专业学生听力教学中,材料的选择和使用值得探讨。雅思听力材料由于场景真实、语音语调准确以及丰富的文化被越来越多的高职英语专业教师推崇,并在教学导入、场景词汇输入、精听辨音练习、文化了解、输出能力培养等多方面加以应用。
- 吴艳
- 关键词：高职英语专业听力教学文化性
- 深度学习理论下O-AMAS教学模型在高职院校大学英语课程中的运用
- 2024年
- O-AMAS教学模型以学生学习结果为导向,以师生、生生互动为驱动,引导学生主动参与多元学习互动,是基于深度学习理论的教学模型。大学英语课程引入O-AMAS教学模型,需要通过设置高阶性教学目标、开发多样性课前线上学习资源、开展多元性课中学习互动、构建多维促学性增值评价体系和创新多样发展性课堂总结,实现以深度学习为中心的有效引学、导学、助学、促学和延学。
- 吴艳
- 关键词：高职院校大学英语课程
- 高职院校大学英语课程思政路径探究被引量：16
- 2020年
- 课程思政是协同各课程共同落实立德树人根本教育任务的新的着力点。大学英语课程作为意识形态属性较强的一门公共基础课,在课程思政方面有着独特的学科特点。目前,大学英语课程在课程思政顶层设计、教师思政意识、教学资源建设和教学方法上仍存在一些问题。要充分发挥大学英语课程的思政功能,必须明确课程性质,完善课程思政顶层设计;明晰教育职责,提高教师思政意识和能力;合理选取材料,加强思政教学材料建设;创新教学方法,拓展育人形式。
- 吴艳
- 关键词：高职大学英语
- “一带一路”倡议给常州科教城带来的机遇与挑战
- 2019年
- “一带一路”沿线国家总体仍处于工业化进程中,大多数国家处于工业化中后期阶段,这与已经步入后工业化时期的常州市具有良好的合作基础。通过对常州科教城与“一带一路”沿线国家或地区的产业状况的分析,发现双方有着资本输出、产品销售、要素购买和人才培训等合作机会。但同时也存在许多挑战,需要常州科教城的6所高校共同整合教育资源,科研机构加快与“一带一路”沿线国家合作进行研发,园区企业提升“走出去”的国际化速度,抓住“一带一路”倡仪给常州科教城带来的战略机遇。
- 宋砚清吴艳
- 基于BOPPPS模型的大学英语线上线下混合式教学模式探析被引量：16
- 2020年
- BOPPPS模型是北美地区较为推崇的教学过程模型。该模型遵循线上线下混合式教学理念,强调学生积极参与课堂学习全过程,能满足大学英语教学改革需求,提高教学有效性。在实施大学英语线上线下混合式教学时,教师要以BOPPPS模型为依托,创新课堂导入方式,准确定位三大目标维度,增进学生互动交流,优化评测手段,引导总结和反思,并加强课前学习监督,以提高大学英语课程的教学质量。
- 吴艳
- 关键词：大学英语教学模式
- 论大学英语课程服务专业人才培养的路径
- 2019年
- 随着我国国际化发展的不断深入,市场对“外语+专业”的复合型国际化人才的需求日益增加。作为高职院校课程体系中不可或缺的一部分,大学英语课程在学生专业学习和专业发展上发挥着重要的作用。但目前,大学英语课程在课程目标、教材体系、师资队伍和评价体系上仍存在诸多问题。因此,高职院校要重构大学英语课程教学目标,精准对接服务专业人才培养;重构大学英语教材体系,注重教材内容与专业知识的结合;重构复合型师资队伍结构,充分发挥英语和其他专业的桥梁作用;重构大学英语课程评价体系,确保大学英语课程目标的实现。
- 吴艳
- 关键词：大学英语
- 高职院校英语教师混合式教学能力提升路径——基于核心素养培养的视角被引量：3
- 2021年
- 《高等职业教育专科英语课程标准》(2021版)对专科阶段英语学科的核心素养作出了明确的阐述,为混合式教学改革提供了新的视角。核心素养涵盖职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。高职院校英语教师提升混合式教学能力,可以从形成以核心素养培养为中心的教学观念、完善专业知识结构、提升课程建设和资源开发能力、改进混合式教学设计、完善混合式评价体系和增强教学反思研究能力入手。
- 吴艳
- 关键词：高职教育大学英语混合式教学教学能力
