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香港小学生汉字认读能力的实证研究被引量：1: 2016年; 本文以标准化中文识字量表为工具,测量了香港小学一至六年级1456名学生认读繁体汉字的能力。结果显示,香港小学生在识字量表上的平均得分依年级而稳步递增。其中,一至四年级是认读能力快速增长的关键阶段,四年级以后增长斜率有所下降。研究还发现,男女生之间的认读能力发展趋势相近,但女生的认读水平在二年级和六年级要显著高于男生。与台湾地区相比,两地发展趋势相近。整体说来,该研究揭示了香港小学生汉字认读能力的发展特点,对香港地区识字教学有一定的启示。; 伍秋萍金檀郭曙纶; 关键词：汉字认读繁体字

3-12岁儿童对汉语声、韵、调的意识与早期阅读的关系:基于元分析的证据被引量：2: 2017年; 众多实证研究指出英语语音意识是鉴别儿童早期阅读能力(字词解码)的重要指标,然而跨语言研究对语音意识在阅读发展中的普适功能提出了质疑。从上世纪90年代至今,汉语语音意识在儿童早期阅读发展中的角色依然是个有争议的议题,因此本文采用元分析范式整合过往实证文献,并从测试任务的语音要素(音调、音节、声韵、音素)与操纵范式(检、删、隔、合等)解释导致语音意识与汉语字词阅读关系不一致的原因。本文共筛选出发表于1995年至2015年的59篇研究,提取了94个独立样本12514人,涵盖3-12岁不同年龄阶段的儿童。结果显示:(1)语音意识与汉语字词阅读呈现了显著的中度相关,且不因被试年龄和字词阅读任务类型而改变;(2)检、删两种范式下的语音意识的预测效应量远大于隔音和合音范式;(3)汉语语音意识的语音要素是一个重要的调节变量,音调辨析的预测效应量最大,其次是音节、声韵和音素,呈现了随语音单位变小而效应量变小的趋势,一定程度上亦验证了心理语言纹理假说的预期。; 伍秋萍郑佩芸刘相辉; 关键词：语音意识

语音记忆和视觉记忆在儿童汉语识字能力中同样重要吗?一个元分析综述被引量：6: 2014年; 国外基于拼音文字的众多实证研究发现有阅读困难的儿童可能存在语音记忆方面的缺陷,表现为对文字信息而非视觉空间信息的存储困难。然而,关于普通儿童汉语识字能力方面,虽不少研究探讨到了工作记忆在其中的重要贡献,但目前为止依然对语音与视觉记忆在当中的角色没有一致的定论,也尚未有一篇元分析研究整合过过往的实证文献。因此,本文尝试采用元分析的方法试图澄清两种不同的工作记忆在儿童习得汉字中的不同功能。结果发现,工作记忆与儿童汉语识字能力的整体相关为0.24;语音记忆与儿童汉语识字能力的相关是0.34,而视觉记忆与儿童汉语识字能力的相关仅有0.14。本研究的结果支持以Wagner和Torgesen为代表的"泛语音论"的推测,也符合Perfetti和Dunlap(2008)的普适性的语音原则的预期,表明汉语阅读中代表着语音加工技能的语音记忆依然是汉字习得的核心驱动器。; 伍秋萍郑佩芸邢滨钰康洁郭琎; 关键词：视觉记忆

汉语二语者文化混搭性及文化适应的情感特征、影响与缓冲机制被引量：2: 2017年; 本文在文化混搭与文化适应的理论框架下设计调查问卷,以期揭示汉语二语(CSL)学习者在华适应压力的群体特征、心理成因与缓解途径。研究1报告了一起心理危机个案并通过访谈分析其文化休克的表现;研究2随机调查了52名在广州学习汉语的留学生,结果显示,CSL学习者的文化适应遵循U形变化规律,思乡情感和与中国文化的焦虑型依恋关系是适应压力形成的主要原因;研究3通过网络平台随机抽样了110名在北京和广州学习的留学生并分析其文化适应的影响和缓解途径,结果表明思乡情感造成了CSL学习者对中国文化的焦虑,进而形成文化适应压力,并进一步对学习者的文化探索行为、文化承诺、学习满意度带来影响,然而这种压力可以通过与中国文化的交际经验来缓解。; 伍秋萍胡桂梅; 关键词：文化适应跨文化交际

任务的模态配置对汉语二语文本理解、词汇和句法学习的影响被引量：10: 2018年; 本研究考察不同模态组合的学习任务对中级汉语二语者文本理解、伴随性词汇学习和句法结构学习的影响。研究发现:(1)相较于视觉单模态学习,视听和"视听+朗读"两种多模态学习方式能更有效地促进二语文本理解和词汇学习;(2)在句法结构学习方面,视觉单模态学习和两种多模态学习的效果无显著差异;(3)包含同步输出任务的"视听+朗读"多模态学习与仅包含输入模态的视听多模态学习效果在文本理解、词汇、句法三个测量维度上均没有显著差异。以上结果表明:任务的多模态配置对二语文本理解、词汇和句法学习产生了不一致的影响;并非所有涉及输入与输出模态转换的多模态任务都能带来更大的学习效应。教学实践中应视教学目的对学习任务进行合理的模态配置。; 洪炜吴安婷伍秋萍; 关键词：文本理解词汇学习

汉字认读在汉语二语者入学分班测试中的应用——建构简易汉语能力鉴别指标的实证研究被引量：12: 2017年; 本研究基于阅读理论模型,从汉字认读的角度探讨如何对汉语二语学习者进行高效诊断与水平区分。研究连续两个学期从中山大学国际汉语系进修班收集259名新生入学分班测试数据,建构了6项分班指标,以学生入学分级水平、九周后的期中成绩(研究一)和HSK成绩(研究二)为效标,通过相关分析、回归模型筛选出可以鉴别学生汉语能力的简易指标,以便对汉语二语入学分班测试流程进行简化和规范化。测试结果显示,听力、阅读、书写分别是有效预测初级、中级、高级阶段学生汉语能力的重要指标;一分钟汉字认读测试可应用于口试环节,协助考官初步诊断学生汉语水平,并推荐学生参加相应级别的笔试。新分班流程不仅节约了测试时间成本,也在一定程度上提高了入学分班测试的准确性。; 伍秋萍洪炜邓淑兰; 关键词：汉字认读

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伍秋萍