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杨重阳

作品数：5 被引量：69H指数：4
供职机构：华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家自然科学基金国家社会科学基金更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 4篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 5篇文化科学

主题

  • 4篇学习者
  • 2篇互动
  • 2篇高校
  • 1篇讨论区
  • 1篇情绪
  • 1篇情绪特征
  • 1篇网络互动
  • 1篇文本
  • 1篇卡方检验
  • 1篇DTI
  • 1篇LDA

机构

  • 5篇华中师范大学
  • 2篇柏林洪堡大学
  • 1篇浙江大学

作者

  • 5篇刘智
  • 5篇杨重阳
  • 2篇孙建文
  • 2篇刘三
  • 1篇刘三女牙
  • 1篇刘三
  • 1篇粟柱
  • 1篇张文静
  • 1篇王亚妮
  • 1篇王伟

传媒

  • 2篇中国电化教育
  • 1篇开放教育研究
  • 1篇现代远距离教...

年份

  • 1篇2020
  • 1篇2019
  • 1篇2018
  • 2篇2017
共 5 条 记 录，以下是 1-5
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排序方式：
高校SPOC讨论区的学习者话题演化分析研究被引量：7
2020年
SPOC讨论区中学习者讨论的话题具有时间转移、周期生存等特性,自动化地探索学习者话题演化分析已引起研究学者的广泛关注。以我国某高校云课堂平台中学习者发布的讨论帖为研究对象,首先基于文档时间信息统计学习者在同一学期不同时间单元内的发帖数量,其次在LDA话题模型的基础上,引入时间参数构建DTI-LDA(Deterministic Time Information-LDA)模型,最后分别采用先/后时间离散的分析方法,动态地追踪学习者关注话题的强度和语义内容的演化脉络。研究结果表明,学习者在讨论区中发帖的数量呈先缓慢上升后急剧下降趋势,并且学习者关注话题的强度及内容随时间呈现一定的演化规律。此外,可视化演化结果有助于教师整体把控学习者关注话题的发展轨迹,从而为实施有效的干预措施提供教学决策支持。
彭晛王伟何珍珍杨重阳刘智
关键词：LDA
高校SPOC环境下学习者行为序列的差异性分析研究被引量：22
2017年
由于教学方式的灵活性与学习的可控性,小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)在高等教育学府教学实践中备受欢迎,而目前针对高校SPOC环境下学习行为模式和规律的研究还甚少。该文以华中师范大学自主开发的SPOC平台Star C中12517名在校大学生在一学年内的学习行为记录作为研究对象,并对其学习行为进行了实证观察、编码与分析。首先邀请两名专家对行为数据进行编码,提取学生学习行为的二阶转移序列,然后对编码数据采用频率统计分析和二阶序列分析以发现高校SPOC教学中学生行为序列的概率分布和状态转移模式。在此基础上,采用滞后序列分析法(Lag Sequential Analysis,LSA)提取每个年级学生最显著的行为模式,据此发现不同年级群体行为操作的规律性,并对不同年级下学生行为模式的差异性进行分析。最后,评估了学习平台的可操作性、可扩展性与局限性并为今后SPOC环境下学习行为的研究提出建议。
刘智王亚妮郑年亨刘三孙建文杨重阳
SPOC论坛互动中学习者情绪特征及其与学习效果的关系研究被引量：31
2018年
SPOC论坛数据作为一种重要的学习反馈载体,往往伴随着学习者的学业情绪信息,且情绪类型复杂多样。相关研究已表明学习者的在线学业情绪对学习过程及成效具有一定影响。为了深入剖析情绪与学习效果的关系,该文将困惑纳入在线学业情绪范畴,以华中师范大学云课堂平台中三个学期的课程论坛发帖为研究对象,基于情绪词典的特征匹配及情绪密度计算方法调查学习者情绪的表达特征及群体情绪的演化趋势,验证不同学业成就学习者的情绪差异性及情绪与学习效果的相关性。研究结果表明:学习者更倾向于使用积极情绪特征词表达学习感受与意见,且积极情绪密度显著高于困惑及消极情绪密度。高、低成就组及中、低成就组间的困惑与消极情绪差异显著。在特定学习进程中,学习者的积极、困惑情绪与学习效果均呈显著正相关,而在整体学习进程中,学习者的消极情绪与学习效果呈显著负相关。对论坛中群体情绪的动态追踪可帮助教师及时获取学习者的心理状态和学习诉求,并实施精准化的教学干预。
刘智杨重阳彭晛刘三刘三粟柱
网络互动学习论坛中课程评论文本的负面情感话题识别
在线学习中课程评论是学生最直接的反馈形式,也是研究学习行为的主要数据来源.通过情感分析技术检测学生课程评论的情感极性,并抽取负面情感样本集,运用LDA主题模型对其进行话题识别,可以了解学生在学习过程中存在的潜在问题,进而...
杨重阳刘智张文静彭晛孙建文
SPOC学习者认知行为及序列模式的差异性分析被引量：14
2019年
SPOC论坛的话语数据是反映学习者知识建构方式、认知策略和互动质量的重要载体。作为一种限制性学习社区,SPOC论坛存在大量与学习成效相关的认知行为样本,但学习者互动话语的认知行为类型及其序列模式未被充分发掘。为此,本研究先制定话语认知的评定规则以实现论坛帖子的认知行为分类;然后基于语义内容的自动化编码机制统计学习者认知行为类型(定义、描述、比较、推断或解释);最后采用卡方检验与滞后序列分析法验证不同群体关键认知行为及其序列模式的差异。研究结果包括:1)必修、旁听类群体倾向于发布高阶认知行为帖,在讨论中呈现"循序渐进""一鸣惊人"的序列模式,选修类群体倾向于发布低阶认知行为帖,表现出"循环往复"的序列模式;2)不同性别群体的认知行为无显著差异,然而,在序列模式方面,男性呈现"循序渐进"的模式,女性表现出"反向补救"模式;3)高、中成就群体倾向于发布低阶认知行为帖且呈现"循序渐进""反向补救"序列模式,低成就群体呈现"一鸣惊人"的序列模式。教师可对不同群体的认知目标、讨论内容和互动形式进行调适或指导,促进学习群体的互动学习积极性及认知水平的提升。
刘智杨重阳刘三女牙柴唤友尼尔斯.平克瓦特
关键词：卡方检验
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