高亮
- 作品数：3 被引量：14H指数：2
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- 构式视角下句末助词“吧”的儿童语言习得研究被引量：2
- 2018年
- 汉语属于"语气概念结构化"的语言,本文据此提出"命题(P)+句末助词(SFP)"可看作一个构式并主要考察了儿童"P+吧"构式的习得情况。"P+吧"构式从话语功能角度可分为祈使"吧"、陈述"吧"和疑问"吧"三个子构式。考虑到行为和知识两个层面对儿童语言习得的不同影响,本文认为"吧"的本质功能意义是言者在对行为或知识已有一定倾向性认识的基础上,宣布与对方在行为、知识方面建立联盟的意愿。通过对三名普通话儿童1;05~2;05岁动态发展语料的定性与定量分析,结果发现儿童"吧"的习得过程无论从形式上还是功能上都经历了由祈使"吧"向陈述"吧"再向疑问"吧"扩展的过程。该过程显示了功能复杂度对儿童习得"吧"的影响,同时说明认知能力和社会文化技能对"吧"等句末助词的习得具有重要作用。
- 高亮
- 关键词：句末助词构式
- 意愿情态动词的意愿等级被引量：8
- 2017年
- 句法结构与语义结构之间具有象似性,二者的互动是语言研究的重要课题。汉语的意愿情态动词表达意愿这种情态范畴,并不是均质的,内部各成员的意愿等级存在差异,因而在句法形式方面表现也就不同。汉语缺乏形态变化,观察用词汇手段标记的句式特征以及时间状语、否定副词、体标记、情态标记等外围成分所带来的句法效应成为汉语意愿等级与句法互动关系研究的重要切入点。本文在控制力假设框架下,通过对上述标记与意愿情态动词的共现关系测试,发现汉语意愿情态动词存在以下意愿等级:会>肯>要>愿意>希望>想。
- 高亮
- 汉语双及物结构式的儿童语言习得被引量：5
- 2018年
- 本文详尽考察了三名汉语儿童04;06岁前双及物结构式的历时发展过程,发现儿童双及物结构式的习得过程极为一致,都先从"给"字双及物结构式开始,并依次经历了独词、"给+R"和双及物结构式几个关键习得阶段。通过特定年龄段儿童产出数据和输入数据,我们发现输入的时量特征与产出的时序特征并非完全对应,用基于互动使用的频率特征对儿童该结构式的习得特征进行解释不够充分,而用生成语法的句法推导分析能较好解释三名儿童该结构式的习得过程,即"R"的标示语属性和"给+R+O"生成的多次移位是前者优先习得、后者延后习得的原因。不过,我们认为双及物结构式的习得特征不能用单一的理论来解释,先天因素、互动输入及认知功能因素都与句法结构的习得有关,其中历时发展过程遵从先天的蓝图,同时也规定了输入在何时起作用。儿童对双及物结构式的整体习得数据支持双及物结构式基于典型动词的概念投射基础生成的结论,也证明双及物结构式是一个原型范畴,给予义是该构式的典型意义。本文认为,四岁汉语儿童的双及物结构式在句法上已基本成熟,某些非现时域双及物结构式没有产出不是句法问题,而是生活经验所致。
- 张云秋高亮王琛
- 关键词：汉语儿童语言习得
