武威二中
- 作品数：76 被引量：52H指数：3
- 相关作者：马尚盛马俊杰张海红石磊杨文梅更多>>
- 相关机构：西北师范大学武威职业学院古浪县第一中学更多>>
- 发文基金：教育部重点实验室开放基金国家自然科学基金甘肃省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学农业科学语言文字更多>>
- 浅议开展班级“十佳”活动的目的和方法
- 1998年
- 几年来,我所带的班在学校量化考核中,先后五次被评为文明班级,四次被评为先进班集体.其原因,就班主任工作来,除了正常例行职责外,开展“十佳”活动则是其直接原因和重要条件.
- 李梅
- 关键词：班主任工作班级活动班级管理
- 全文增补中
- 汲取儒家文化精华 培育学生健全人格
- 2007年
- 素质教育必须重视学生健全人格的形成和发展，已经成为教育改革和实践的不争命题。当代教育家钟启泉曾说，“素质教育的基本使命是人格教育”。这就是说，对学生进行良好的人格教育是素质教育的核心。那么，如何实施人格教育，使学生得到全面、和谐的发展，形成健康完美的人格呢？我认为，中国传统文化有取之不尽的宝藏。打一个比方说，越是高耸入云的摩天大楼，其地基就挖得越深。
- 王慧玲
- 关键词：健全人格文化精华儒家汲取素质教育人格教育
- 初中地理教材中“阅读材料”的教学与处理被引量：1
- 2010年
- 根据《全日制义务教育地理课程标准》对教材编写的指导思想，现行各种版本的初中地理教材中都设计了“阅读材料”栏目，这些阅读材料取材广泛、内容生动有趣、篇幅短小精炼，同时还配有大量的图片，有效拓展了教材内容。这些“阅读材料”的出现体现了课程标准所提倡的“学习对生活有用的地理”和“构建开放的地理课程”这两大基本理念的同时，也给实际的教学实践提供了充足的教学资源，使得课堂教学内容具有很强的层次性和弹性，有利于教学活动的灵活展开。
- 刘大华
- 关键词：地理教材教学资源课堂教学内容教材编写义务教育
- 浅谈电教手段在物理实验教学中的应用
- 1999年
- 物理是一门以实验为基础的科学,它的概念、定律、法则和理论是以广泛的、大量的现象和实验为基础的.如何上好实验课,增强物理课的实验结果,进而提高教学质量,加强“物”(事物及现象)和“理”(概念、定律、法则、理论等)的结合,把形象思维和抽象思维结合起来,培养学生的想象能力,促使创造性思维能力发展.本人在多年教学活动中。
- 李浩文
- 关键词：电教手段物理实验教学形象思维抽象思维实验课物理课
- 构建新课程理念下的课堂教学评价体系
- 2014年
- 课堂是教学活动开展的主阵地。新课程实施的关键就在于课堂教学过程的改革，新课程实施的成败，直接取决于课堂教学的改革是否有成效。在新课程标准下，评价一堂课是否成功要从多方面去考虑，需要为该科目量身定做一套完整的课堂教学评价体系，其中包含评价指标、实施步骤。教师在课堂教学中可以依据评价体系的相应指标组织教学活动，将新课程改革的思想和理念渗透在课堂教学的过程中。笔者就如何构建新课程理念下的课堂教学评价体系，以及其中遇到的一些问题，谈一下自己的想法和认识。
- 石磊
- 关键词：课堂教学过程教学评价体系课程理念新课程实施量身定做
- 例析“化归转化”数学思想
- 1998年
- 在解决许多数学问题的过程中,往往不是对问题进行直接攻击,而是将问题进行变形,作各种转化:化繁为简、化难为易、化隐为显、化一般为特殊、化抽象为具体、化未知为已知…….从而使问题得到解决.“化归转化”思想有着深刻的哲学思想基础.辨证法告诉我们,任何事物都不是孤立、静止和一成不变的,而是在不断发展变化.”化归转化”思想就是利用组成数学知识体系各要素间的相互依存和相互联系形式的可变性,在变化中寻求解决问题的方法.
- 魏久道周兴
- 关键词：数学思想化归化难为易化繁为简相互依存
- 信息化背景下高中英语词汇教学与微课的融合探究
- 2021年
- 信息化背景下,现代化教学手段已经逐渐渗入到课堂教学中,以微课为代表的课堂教学模式,以“简短、快速、精确”的优势,已经成为教师的“左膀右臂”,发挥着十分重要的价值。在本论文中,对英语词汇与微课教学的有效融合进行了详细的研究。
- 张海红
- 关键词：高中英语词汇教学
- 武威市温室白粉虱的发生及无公害综合防治技术被引量：1
- 2017年
- 介绍了武威市温室白粉虱的发生情况、发生规律、危害特点、发生加重的原因,并提出了相应的无公害综合防治技术,可为有效地防治温室白粉虱提供一定的技术指导。
- 申海香马尚盛
- 关键词：温室白粉虱
- 两类最值问题的探究
- 2008年
- 在学习了均值不等式(x+y/2)≥xy^(1/2),x>0,y>0之后,我们有下面的结论:(1)若x>0,y>0,xy=p(p为大于0的常数),则x+y有最小值2 p,当且仅当x=y=p时取得.(2)若x>0,y>0,x+y=s(s为大于0的常数),则xy有最大值14s2,当且仅当x=y=12s时取得.这两个结论依均值不等式,易于证明.下面我们进一步讨论如下两个问题:问题1若x>0,y>0,xy=p(p为大于0的常数)问xk+yl(k>0,l>0)有最小值吗?问题2若x>0,y>0,x+y=s(s为大于0的常数)问xkyl(k>0,l>0)有最大值吗?我们有如下结论:结论1若x>0,y>0,xy=p(p为大于0的常数),xk+yl(k>0,l>0)有最小值,即(xk+yl)min=(k+l)kpkklllk+11,当且仅当x=lkk1+lpkl+l取到最小值.结论2若x>0,y>0,x+y=s(s为大于0的常数),xkyl(k>0,l>0)有最大值,即(xkyl)max=sk+lkkll(k+l)k+l,当且仅当x=kk+sl取到最大值.下面我们以导数为工具证明这两个结论.引理[1](极值的第一充分条件)设f...
- 党永生张天杰
- 关键词：最值问题均值不等式
- 对提高历史课堂教学效率问题的反思与实践
- 教学的根本目的是促进学生的整体发展，其核心是为了每一位学生的发展。课堂是传播知识的主要阵地，也是学生获取知识的主要途径。作者作为一名历史教师，本文总结了作者在教学过程中提高历史课堂教学效率的点滴体会，以供大家参考。
- 王丽薇
- 关键词：中等教育历史教学课堂效率课程改革
