北京师范大学珠海分校教育学院
- 作品数：45 被引量：244H指数：10
- 相关作者：胡学亮宋健杨映薇徐菲丁玲更多>>
- 相关机构：北京师范大学教育学部中山大学心理学系北京师范大学研究生院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金国家中医药管理局度中医药行业科研专项更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教环境科学与工程更多>>
- 油区初中生自我效能感与学业求助行为的关系研究被引量：1
- 2011年
- 目的探讨油区初中生自我效能感与学业求助行为的关系。方法采用自我效能感综合量表和学业求助量表对296名油区初中生进行测查。结果①油区初中女生比男生表现出更多的工具求助行为(t=-2.421,P<0.05)。不同年级学生在工具求助行为上存在显著差异(F=4.537,P<0.05),在执行求助行为上存在极其显著差异(F=15.269,P<0.001),进一步进行多重比较表明,初一学生工具求助行为显著高于初三学生,初二和初三学生的执行求助行为极其显著高于初一学生;②油区初中生自我效能感对其学业求助行为有着显著的预测作用:自我调节学习效能感对工具求助行为具有极其显著的正向预测作用(β=0.373,P<0.001),对执行求助行为和回避求助行为均有极其显著的负向预测作用(β=-0.320,-0.321,P<0.001);学业自我效能感对执行求助行为和回避求助行为均有极其显著的负向预测作用(β=-0.306,-0.203,P<0.001)。结论油区初中生工具求助行为受性别、年级因素影响,执行求助行为受年级因素影响;研究结果支持"脆弱假说",即自我效能感越高的学生越容易表现出求助行为,而自我效能感越低的学生越容易避免求助。
- 彭建国张珺牛宙
- 关键词：自我效能感
- 冒险性户外运动的限制因素和协商策略研究被引量：4
- 2016年
- 冒险性户外运动(AR)一直被视为勇敢者的游戏,充满危险,结果不可预测。那些爱好者在参与过程中遭遇到什么阻碍?他们又用了哪些策略克服这些阻碍呢?研究采用定性和定量研究相结合的方法,深度访谈了31位AR爱好者,分别得到17个限制因素和14种协商策略。通过问卷调查获得202个样本数据,以探索限制因素和协商策略的理论结构,并分析不同经验水平和性别爱好者在这两个变量上的差异。结果表明,限制因素和协商策略都包含个人、人际和结构3个因素,其理论结构与Jackson、Crowby和Godbey(1991)所提出的等级模型一致,但是,两者在因素的重要性和具体的测量题项上有些差异;经验水平和性别对限制因素和协商策略有不同程度的影响。最后,讨论了AR独特之处、中国文化特点以及我国经济发展阶段。
- 曾秀芹石忠海林绚晖
- 关键词：协商策略
- 全文增补中
- 高血压患者社会支持与主观幸福感的关系被引量：8
- 2019年
- 目的探讨高血压患者社会支持与主观幸福感的关系。方法采用主观幸福感量表、领悟社会支持与一般自我效能感量表对北京市的458例高血压患者进行问卷调查。结果高血压患者主观幸福感与一般自我效能感、领悟社会支持存在显著相关(P<0.05);自我效能感在主观幸福感和领悟社会支持上起部分中介作用。结论高血压患者的领悟社会支持正向预测主观幸福感,自我效能感发挥部分中介作用,从而促进高血压患者的心理健康教育。
- 王戈张澜唐启盛
- 关键词：一般自我效能感主观幸福感领悟社会支持中介作用
- 幼儿书目清单的编制及其与口头词汇的关系被引量：8
- 2008年
- 本研究根据中国家庭文化背景编制一个测量中国家庭亲子阅读量的问卷——幼儿书目清单,并比较书目清单和传统的父母自陈报告家庭亲子阅读频率这两种方法在预测幼儿口头词汇的效果上是否存在差异。研究发现幼儿书目清单有较好的信、效度。进一步的回归分析发现在控制了儿童的智商、父母的学历后亲子阅读量确实能显著预测幼儿的口语能力,并且书目清单的预测效果优于父母自陈报告的亲子阅读频率。
- 赵瑾东周晖陈晓
- 大学新生跆拳道锻炼对自我效能和身体自我的影响被引量：8
- 2009年
- 目的探索大学新生跆拳道练习对身体自我概念和一般自我效能的影响效果。方法在珠海两所大学随机选取两组被试,实验组62人,控制组61人,实验组进行为期8周,每周两次跆拳道练习的实验干预,控制组不加实验干预。实验前后均采用身体自我描述问卷(PSDQ)和一般自我效能感量表(GSES)对两组被试测试。结果1经过8周实验干预后,实验组身体自我概念总得分(t=-3.883,P<0.01)与分量表协调(t=-3.398,P<0.001)、运动能力(t=-3.241,P<0.01)、整体身体(t=-3.329,P<0.01)、力量(t=-2.964,P<0.01)、灵活(t=-4.598,P<0.01)、耐力(t=-3.049,P<0.01)均较干预前高,且实验组中女生(P<0.01)身体自我概念的提高较男生(P<0.05)明显;2控制组身体自我概念总得分变化不显著(P=0.087>0.05),只有4个分量表有显著改变;3两组被试在一般自我效能上的改变均不显著,但实验组(P=0.247)一般自我效能的变化较控制组(P=0.954)大一些。结论跆拳道练习对身体自我概念的改变有积极影响,尤其是大学女生;对一般自我效能的提高不明显,但较不参加者仍然变化明显。
- 牛宙杨映薇彭建国
- 关键词：自我效能身体自我概念大学新生跆拳道
- 暴力图片对攻击性思维的启动效应
- 关于暴力与攻击行为的成因以及媒体暴力在其中所起的作用,以往的研究中,刺激材料中的攻击者都是男性,女性要么没有,要么是被攻击者或受害者。也就是说,以往的研究几乎无一例外的都是男性施暴对人的负面影响。本研究采用2(被试性别)...
- 李娟邱小艳
- 流动儿童家庭的亲子关系与家庭教育——基于扎根理论的研究被引量：2
- 2023年
- 在我国城市化进程加快的背景下,大量人口从农村涌向城市,流动人口日益增加,流动人口家庭教育形势严峻。通过深度访谈14位流动儿童及其父母,从多重行动主体视角收集对“流动儿童家庭的亲子关系与家庭教育”的描述和理解。采用扎根理论编码方法对收集到的经验材料进行抽象归纳,构建出流动儿童家庭的亲子关系与家庭教育影响因素模型,其中“父母期待”类属是这一模型的核心。在此基础上,形成从行为层到传导层,再到结果层的流动儿童家庭的亲子关系与家庭教育实现路径模型。在对模型进行阐释和探讨后,得出“父母期待”中的“急切性”界定是显著影响流动儿童家庭的亲子关系与家庭教育的关键因素,并提出流动儿童的父母在家庭教育上亟待自我革命的观点。
- 陈雅川武晓伟
- 关键词：亲子关系家庭教育扎根理论
- 父母控制与初中生抑郁、危险行为的关系：神经质的中介效应被引量：16
- 2016年
- 目的:考察父母行为控制和心理控制与青少年抑郁和危险行为的关系,并考察神经质在两者之间的中介作用。方法:对珠海市某中学初中生329人作为被试(男生178人,女生151人)施测父母控制问卷、流调中心抑郁量表(CES-D)、青少年危险行为评定量表(RBQ-A)和艾森克人格问卷简式量表中文版(EPQ-RSC)中的神经质和内外倾分量表。结果:父母心理控制与初中生的抑郁和危险行为都呈显著正相关(r=0.30,0.25;P<0.01),与神经质呈显著的正相关(r=0.32,P<0.01);父母行为控制只和危险行为呈显著负相关(r=-0.13,P<0.05),与抑郁不存在显著相关;行为控制与神经质无显著相关;神经质与抑郁和危险行为均存在显著正相关(r=0.73,0.28;P<0.01);在控制其他的变量后,青少年的神经质人格在父母心理控制和抑郁关系中呈现完全中介效应,在父母行为控制与抑郁之间起遮掩效应;神经质在心理控制和危险行为以及行为控制和危险行为中存在部分中介效应,结论:父母控制通过神经质进而对青少年的抑郁和危险行为产生影响。
- 陈晓丁玲高鑫
- 关键词：初中生抑郁神经质中介效应
- 中文版独处问卷在大学生中的信效度检验被引量：1
- 2013年
- 目的检验独处问卷在大学生群体应用的信度和效度。方法通过翻译、回译形成独处问卷中文版。方便选取935名大学生进行施测。对量表进行探索性因素分析（n=322）和验证性因素分析及多组比较分析（n=613）。结果探索性因素分析显示中文版独处问卷包括3个因子：积极独处、消极独处和中性独处。验证性因素分析发现3因子模型的拟舍指数为x。／df=3．70．NFI=0．92．NNFI=0．90，CFI=0．94．GFI=0．97，AGFI=0．94，RMSEA=0．07；男女多组比较验证性分析显示，3因子模型男女大学生群体上模型的因子负荷等同。积极独处和中性独处与独处偏好存在显著正相关（r=0．26，0．29；P〈0．001），3个因子与孤独感存在显著正相关（r=0．12—0．22，Ps〈0．05），积极独处因子和中性独处因子与情绪创造力存在显著正相关（r=0．21，P〈0．001；r=0．13，P〈0．05），消极独处因子与抑郁存在显著正相关（r=0．23，P〈0．001），中性独处因子与社交焦虑存在显著正相关（r’=0．17，P〈0．01）。量表3个因子的内部一致性信度Cronbaeh仅系数分别为0．81，O．67和0．56，2周后重测信度分别为0．80，0．80和0．75。结论独处问卷中文版具有良好的信度和效度，可以用于评定大学生独处体验。
- 陈晓颜棱植高艳
- 关键词：大学生信度心理测量学
- 大学新生自我同一性及其与学校适应的关系被引量：19
- 2012年
- 目的探讨大学新生自我同一性及其与学校适应的关系。方法对258名大学新生施测《自我同一性过程量表》和《大学生适应性量表》。结果①大学新生的自我同一性状态从高到低依次为:扩散型(32.9%)、获得型(29.8%)、早闭型(20.2%)、延缓型(17.1%);②自我同一性的探索和承诺维度与学校适应呈显著正相关;③ANOVA分析表明不同类型的同一性状态在学校适应总分及其因子上均存在显著差异(P<0.05),获得型学生的学校适应最好,扩散型学生的学校适应最差;④回归分析表明自我同一性的4个维度对学校适应总分及学习适应、人际适应、角色适应和职业选择适应因子的预测力较大,其中意识承诺维度对学校适应总分、学习适应和职业选择适应起主要的预测作用(ΔR2=0.28,ΔR2=0.19,ΔR2=0.22),意识探索维度对角色适应起主要预测作用(ΔR2=0.16),人际承诺则对人际适应起主要的预测作用(ΔR2=0.22),人际探索对学习适应有负向的预测作用(B eta=-0.15,P<0.05)。结论大学新生的自我同一性对其学校适应存在一定影响。
- 陈晓徐菲林绚晖
- 关键词：大学新生自我同一性
