华东师范大学教育学部“生命·实践”教育学研究院
- 作品数：22 被引量：54H指数：4
- 相关作者：刘德华更多>>
- 相关机构：上海师范大学教育学院淮阴师范学院教育科学学院湖南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金上海市浦江人才计划项目上海市教育发展基金会“曙光计划”项目更多>>
- 相关领域：文化科学生物学交通运输工程政治法律更多>>
- 在国际比较中增强中国班主任研究的自信与自觉——以一次对新西兰的访问为例被引量：3
- 2018年
- 本文以作者在新西兰访问、交流中的所见所闻为素材,提出中国班主任是典型的适应型专家,是关怀儿童生活幸福的主要责任人,是学生发展项目的创生者。所以,我们需要保持对中国班主任研究的自信和自觉。
- 李家成
- 关键词：自信
- 创生新时代乡村班主任发展研究的新局面——“首届全国乡村班主任发展研究论坛暨优秀班集体经验交流大会”综述被引量：1
- 2018年
- 振兴乡村教育是实施乡村振兴战略、加强立德树人工作的构成，是新时代赋予教育的重要使命。乡村班主任是促进乡村学生发展的关键人，是乡村教师团队建设的领导者，是乡村学校发展的核心力量。当前，乡村班主任工作与发展还有许多困难和障碍，迫切需要加强乡村班主任工作与发展的保障体系建设，也需要全社会关心、支持乡村班主任工作与发展。乡村班主任工作需要高质量的研究，需要高校教师、科研院所专职科研人员、中小学校长和班主任共同合作，创生新时代乡村班主任发展研究的新局面。
- 陈才英叶斐妃李家成
- 关键词：班主任工作乡村教育优秀班集体教师团队建设保障体系建设
- 成就生活的美好与人的幸福——国际比较视野下“你好,寒假!”和“你好,暑假!”研究的价值取向初探被引量：4
- 2018年
- 学生、教师、家长无不熟悉寒假、暑假，而如果有一个项目，倡导不同的寒假、暑假生活方式和内容，还关注放假前与开学初的系列性教育变革，结果会怎样？
- 李家成
- 关键词：暑假
- 以系列主题活动促成班级生活的不断更新
- 2019年
- 班级的活力来自丰富、充实的活动,学生的发展在具体的、富有生长性的活动中实现,班主任的专业成长也在策划、组织、评价活动中实现。'班级日常生活的重建,就是要恢复其作为学生实践体系的本然构成,催生学生的发展。'[1]在时间的长程视野下,活动不应该是一次性的,而应是连绵不绝、富有层次感与递进性的.
- 李家成
- 关键词：学科教师小学生主题活动
- 面对学生“告密”，教师如何专业应对
- 2016年
- 遇到疑难杂症，合格的医生会认真诊断、精心治疗；遇到违法犯罪，合格的警察会自觉应对、专业执法。教师也是专业人员，面对学生“告密”问题，教师的专业性是否体现出来了？或者，
- 李家成
- 关键词：教师疑难杂症违法犯罪
- 如婴儿般诞生,如孩童般生长——起始年级班主任工作的价值自觉与路径选择
- 2016年
- 一元复始,万象更新!没有哪个学生不对新的开始充满期待,没有哪个家长不对起始年级的孩子充满期待,没有哪位班主任不希望自己的工作乃至于专业发展不断有新的起点。起始年级就是给人以希望、给人以新的发展起点,给人以重新开始抑或继续更新的巨大动力,让人实现真实的＂诞生＂。
- 李家成
- 关键词：起始年级班主任教育班级活动班级生活班级文化建设
- 以班主任领导力提升促成学生的持续发展——基于班主任工作与学生认可度间的关系被引量：1
- 2018年
- 班主任的工作直接体现为与学生的交往，班主任的工作质量直接呈现为学生的评价，班主任的工作体验乃至于职业生活的价值感，亦与学生息息相关。如果班主任不能保持良好的工作状态，即便初期能得到学生的认可，后期也会遭遇挫折；班主任在对某些特殊事件的处理上如果有失水准，则可能引发学生认可度的倒转；如果是在学段中途或某种特殊情境下担任班主任，则其与前任班主任工作方式、思维方式的差异，也同样会引发学生的认同危机。
- 李家成
- 关键词：班主任工作认可度领导力提升
- 教育就在具体而丰富的实践中被引量：1
- 2018年
- 江苏省常州市龙虎塘实验小学的师生和家长用实践诠释的教育真谛,创生了教育的新格局,实现了教育的新价值。之所以说这里蕴藏着教育的真谛,是因为龙虎塘实验小学的家庭作业研究从日常拓展到周末、寒暑假,进而回归到学生、家长和教师的日常生活之中。学生、家长、教师以多元互动的方式,通过长程系列的活动,既高质量地促进了学生的发展,又实现了家长、教师的再发展。
- 李家成
- 关键词：教育价值
- 建设学生、家长、教师的命运共同体——家校合作的教育追求与生命意蕴被引量：10
- 2017年
- 家长将孩子送到一所学校读书,根本原因不会是遵循法律规定,而是为了孩子的未来。从此,孩子与家长在一起的时间甚至会少于孩子与教师在一起的时间。而教师职业的存在依据也是孩子——当一所学校没有了学生,这所学校的教师何去何从？可耐人寻味的是：有的教师会指责家长不负责任;有的家长会投诉教师;
- 李家成
- 关键词：命运共同体问卷数据真实情境
- 语文学科“育人价值”的深度挖掘与融通转化被引量：20
- 2019年
- “新基础教育”认为,“育人价值”是语文教学的逻辑起点。从学生发展需要出发,语文学科的“育人价值”包括三个层次:为育人打底的通识与互通价值,语文学科特有的教学价值,语文教学活动的跨界及融通价值。深度挖掘“育人价值”是真正落实学科育人的前提,也是为“育人价值”的融通与转化创设有益条件的途径。可从“教学内容”“教学方法”“教学工具”三个方面来挖掘语文学科独特的“育人价值”。为实现“育人价值”落地生根,真正由“教书”到“育人”,教师还需做好语文教学的融通与转化。融通内容包括:多学科育人资源的整体融通,多主体语文经验的有机融通,多科目教学资源的灵活融通,学校语文生活与学生家庭、社会生活的综合融通。转化策略包括:还学生权利,课堂教学重心下移的策略;克服“点状思维”“线性逻辑”,实施“有向开放一交互反馈一集聚生成”的开放与生成策略。
- 李重
- 关键词：新基础教育语文教学育人价值
