第二军医大学卫勤系心理学教研室
- 作品数：13 被引量：106H指数：5
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- 基于转化医学和全科医学理念开展老年病学临床教学改革与实践被引量：22
- 2012年
- 随着社会不断发展,我国已进入老龄化社会,培养熟练全面掌握老年病学知识的人才显得日益重要。老年病学教学是医学教育的重要组成部分,也是发展老年病学的重要环节。作者在老年病学临床教学中引入转化医学和全科医学的理念,开展老年病教学模式的改革,重视转化医学和全科医学思维的培养,同时采用传统授课模式、PBL教学法等多种授课方式,取得了良好的教学效果。
- 徐淼李维卿潘霄张文俊李一明
- 关键词：全科医学老年病学教学改革
- 提高临床护士自我效能感的干预措施及效果分析被引量：16
- 2013年
- 目的:探讨提高护士自我效能感的干预措施和效果分析。方法:运用自我效能感理论结合临床护士的实际情况制定相应干预措施,具体措施包括以医院文化建设为抓手,营造良好的工作氛围;举办培训班,掌握自我效能感的相关知识;加强临床实践技能的培养,增加成功的直接体验;树立适合自己的榜样,增加替代性经验;取得社会支持;组织心理学知识系列培训,缓解护士的心理压力,防止发生职业倦怠等干预措施以提高护士自我效能感。结果:护士的一般自我效能感、护士工作满意度较干预前均提高,比较差异具有统计学意义(P<0.01)。护理质量考核评分和患者满意度均较干预前提高。护士自我效能感与工作满意度之间存在正相关。结论:提高临床护士的自我效能感的干预措施不仅有利于提升护士的自信,更大限度地发挥护士的潜能,且促进了护理质量和患者满意度的提高。
- 江萍韩兰萍赵春芳丁佐鼎吴菁邓光辉张伟
- 关键词：护士自我效能感干预护士工作满意度护理质量
- 射击射箭运动员竞赛状态焦虑状况及影响因素分析被引量：4
- 2010年
- 目的了解射击射箭运动员赛前竞赛状态焦虑状况及其影响因素。方法以全国射击比赛作为应激源,采用竞赛状态焦虑量表(CSA I-2)、特质焦虑问卷(TA I)、艾森克人格问卷(EPQ)、运动员临场应激应付方式量表(CS I-A)对30名射击射箭运动员进行调查。结果竞赛状态焦虑水平存在项目差异(F=5.431,P=0.005),射箭队员的竞赛状态焦虑水平较其他项目的队员高(P<0.01);不同神经质运动员的认知、躯体状态焦虑水平存在显著性差异(F=7.832,P=0.002;F=3.527,P=0.044),高神经质运动员赛前认知、躯体状态焦虑水平高于非高神经质运动员(P<0.05);不同特质焦虑运动员认知、躯体状态焦虑水平存在显著性差异(F=4.830,P=0.016;F=4.459,P=0.021),高特质焦虑运动员赛前认知、躯体状态焦虑水平高于低特质焦虑运动员(P<0.05);采用不同应对方式的运动员在认知、躯体状态焦虑和状态自信心上均存在显著性差异(F=3.561,P=0.028;F=4.332,P=0.013;F=3.775,P=0.023),采用进攻-情感应对策略的运动员认知和躯体状态焦虑水平高于采用进攻-任务应对策略的运动员(P<0.01),采用回避-任务应对策略的运动员状态自信心得分高于采用进攻-情感应对策略的运动员(P<0.05)。结论运动项目、特质焦虑和神经质水平及应对方式选择上的差异均可对竞赛状态焦虑产生一定影响,高特质焦虑、高神经质和射箭项目的运动员应成为赛前焦虑管理的重点人群。
- 高丽唐云翔严进崔轶全志伟
- 关键词：人格竞赛状态焦虑
- 应激条件下不同人格特征射击射箭运动员P300的变化被引量：3
- 2010年
- 目的探讨应激条件下不同人格特征射击运动员P 300的变化。方法应用特质焦虑问卷(TA I)、艾森克人格问卷(EPQ)在20名射击运动员中,筛选出不同特质焦虑、人格特征的被试,以2009年5月全国射击冠军赛作为应激源,应用N eu-roScan 32 channel ERP System记录其应激前和应激时P 300的变化。结果①高特质焦虑、中等特质焦虑、高神经质运动员应激时P 300潜伏期长于应激前(F=18.81,P=0.000;F=4.55,P=0.048;F=8.260,P=0.011),高特质焦虑、高神经质和中等神经质运动员应激时P 300波幅大于应激前(F=14.81,P=0.001;F=7.300,P=0.025;F=8.160,P=0.014),低特质焦虑运动员应激时P 300波幅小于应激前(F=5.76,P=0.028);②各组应激前潜伏期、波幅无显著性差异,应激时不同特质焦虑运动员的P 300潜伏期、波幅存在显著性差异(F=5.150,P=0.018;F=8.030,P=0.007),高特质焦虑运动员P 300潜伏期长于、P 300波幅大于中等特质焦虑和低特质焦虑运动员(P<0.05);不同神经质运动员的P 300潜伏期、波幅存在显著性差异(F=6.070,P=0.010;F=5.860,P=0.012),高神经质运动员P 300潜伏期长于中等神经质和低神经质运动员(P<0.05),P 300波幅大于低神经质运动员(P<0.05)。结论不同特质焦虑、神经质运动员应激前后P 300的差异提示,个体情绪体验的变化可造成P 300的改变。
- 高丽唐云翔严进刘爱丽刘涛生全志伟
- 关键词：特质焦虑应激事件相关电位射击运动员
- 应激状态下记忆与杏仁核关系被引量：3
- 2011年
- 杏仁核在应激性情感经历的记忆过程中起到关键作用。文章系统回顾了多项应激诱导的杏仁核结构与功能调节以及这些调节对记忆影响的研究。杏仁核独特的应激诱导可塑性,联合其他脑区的改变,可以导致情感障碍患者表现出长期认知改变和病理性焦虑。
- 潘霄刘佳佳严进蒋春雷
- 关键词：应激记忆杏仁核
- 汶川地震经历者睡眠状况及人格影响因素研究被引量：5
- 2010年
- 目的了解地震幸存者睡眠状况及其与人格特征的关系,为今后相关的心理干预工作提供依据。方法使用自编一般情况调查表,阿森斯失眠量表(AIS)以及艾森克个性问卷神经质量表(EPQ-N),调查了250名地震幸存者。结果灾民AIS评分为7.87±6.05,失眠发生率为51%;情绪不稳型灾民AIS评分高于中间型及情绪稳定型灾民(分别为9.7±6.74,7.8±5.64及6.5±5.80);控制年龄、性别及亲人遇难影响因素后,神经质与失眠评分成正相关(r=0.268)。结论灾后地震幸存者失眠症状受其神经质特征的影响。
- 刘涛生刘伟志
- 关键词：心理学失眠神经质
- 优秀射击射箭运动员父母教养方式与事件相关电位的相关研究被引量：1
- 2010年
- 目的探讨父母教养方式与优秀射击射箭运动员事件相关电位(ERP)p300的相关关系,探查父母教养方式对运动员认知加工过程的影响。方法用父母教养方式评价量表(EMBU)测评上海市射击射箭中心15名运动员,用ERP工作站记录事件相关电记录运动员应激前、后的p300变化。结果 1女运动员父母惩罚严厉显著高于男运动员(t=-2.431和-3.147,P<0.05);父亲的受教育水平与父亲的拒绝否认有显著的正相关(r=0.558,P<0.05);2父母受教育水平高的运动员选择反应时基线值显著低于父母受教育水平低的运动员(t=2.324和2.307,P<0.05),母亲受教育水平高的运动员应激条件下的p300潜伏期显著低于母亲受教育水平低的运动员(t=2.309,P<0.05);3父母拒绝否认与运动员在应激条件下的反应时均呈显著负相关(r=-0.529,-0.564;P<0.05)结论父母受教育水平、教养方式会影响运动员选择反应的认知加工过程。
- 陈晨严进胡乃鉴戴晴晴唐云翔全志伟
- 关键词：优秀运动员父母教养方式事件相关电位
- 实习护生的心理健康与人格调查研究被引量：10
- 2011年
- 目的调查某医院实习护生的心理状况与人格特征。方法采用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷(EPQ),调查某医院所有实习护生。结果 1实习护生在SCL-90强迫、人际关系、偏执、精神病性因子和总分与常模有显著性差异(t=-2.33,-5.42,-2.78,-2.14,-2.265;P<0.05);2实习护生EPQ精神质(P)、内外向(E)与常模有显著性差异(t=-4.54,-8.69;P<0.05);3躯体化与内外向呈负相关(r=-2.265),人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性与神经质呈正相关(r=0.044,0.043,0.023,0.001,0.023,0.005)。结论 1该医院实习护生心理健康状况略优于国内常模;2性格外向者较少出现心理问题,而性格内向、情绪稳定性差易导致抑郁、焦虑、偏执、敌对等。
- 卢雁杨俞腾刘伟志王晨
- 关键词：实习护生心理状况人格特征
- 军队医学院校培养心理医生应注意的问题
- 目的探讨我军医学院校培养心理医生的实践过程和应注意的问题,为为院校心理医生教育提供参考。方法采用问卷调差法和群体访谈法,调查全军心理医生班的背景资料、基层部队心理卫生工作情况和教学情况。结果少数学员从事部队心理相关工作,...
- 潘霄邓光辉严进唐云翔刘伟志
- 关键词：军队医学院校心理医生
- 团体心理训练对军校学员心理健康水平的影响被引量：18
- 2013年
- 目的探讨团体心理训练对提高军校学员心理健康水平的作用。方法随机选取某军医大学184名学员分为实验组和对照组,对照组常规学习生活,实验组在与对照组同样学习生活的基础上,给予5周的团体心理训练。利用症状自评量表(SCL-90)和信赖他人量表,在训练开始前和结束后对两组进行心理健康和信赖他人水平测评。结果干预后实验组SCL-90量表躯体化(t=2.414,P<0.05)、强迫(t=2.414,P<0.05)、人际关系敏感(t=2.119,P<0.05)、抑郁(t=2.236,P<0.05)、敌意(t=2.117,P<0.05)5个因子得分比训练前降低;干预后实验组SCL-90量表全部9个因子得分同对照组相比较均有显著的降低:躯体化(t=-4.435,P<0.01);强迫(t=-2.762,P<0.05);人际关系敏感(t=-2.411,P<0.05);抑郁(t=-3.344,P<0.01);焦虑(t=-3.465,P<0.01);敌意(t=-3.117,P<0.01);恐怖(t=-3.990,P<0.01);妄想(t=-3.554,P<0.01);精神病性(t=-3.969,P<0.01);实验组干预后信赖他人量表得分比训练前降低(t=2.609,P<0.05)。训练干预后实验组信赖他人量表得分同对照组相比较有显著降低(t=-2.847,P<0.01)。结论团体心理训练能够改善军校学员心理健康状况,提高对他人的信赖程度。
- 刘懿萱孙建英叶春林邱波董薇潘霄刘涛生
- 关键词：军校学员心理健康团体心理训练心理干预
