清华大学教育研究院基础教育研究所
- 作品数：13 被引量：15H指数：2
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- 在过好子“一日学校生活”中探索基础教育发展新范式
- 2022年
- 面对世界发展格局变化带来的巨大挑战和不确定性,清华大学附属小学20年来不断追问学校存在的功能、价值和意义。学校明晰了“儿童一日学校生活”的内涵与育人价值,统筹原理方法与实践转化、课内强基与课后巩固、全面发展与适性扬才等的关系,构建了“儿童一日学校生活”新范式,切实推进小学高质量育人实践创新,重塑学校教育功能定位,实现了全面育人新场域的现实转型。
- 窦桂梅
- 关键词：全面育人
- 探索中国式基础教育现代化
- 2023年
- 党的二十大报告擘画了全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图,深刻揭示了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的重大意义。在基础教育领域,如何探索基础教育现代化的中国模式,发挥新发展格局大棋盘上基础教育这一关键变量的作用?小学作为基础教育的重要组成部分。
- 窦桂梅
- 关键词：基础教育领域中国式现代化基础教育现代化中华民族伟大复兴
- 《皇帝的新装》课堂教学实录
- 2014年
- 窦桂梅：今天让我们一起走进安徒生的一篇童话，题目叫——
- 窦桂梅
- 关键词：《皇帝的新装》教学实录课堂安徒生
- 小学语文主题教学体系的建构被引量：1
- 2019年
- 本文主要论述主题教学的目标、原则、内容、实施和评价五个方面的研究与探索。主题教学目_标的科学设定、“立体”主题的确定原则,既尊重语文学科本身的能力发展,又指向儿童生命成长的价值引导。基予此,立足教学实践,系统进行了主题教学的体系构建,以主题教学“语文立人”宗旨为核心,形成了目标、内容、实施、评价等为一体的实践体系。
- 窦桂梅
- 关键词：小学语文主题教学
- 国际视角下的人才成长与选拔
- 2023年
- 人才不是靠选拔出来的,但选拔环节非常重要。在中国,我们的教育是有一套选拔标准的,学校会按照这个标准去培养学生。什么样的选拔标准就对应着什么样的培养理念和培养方式与过程,所以选拔标准对人才培养的影响非常大。人才选拔是有标准的,这个标准不合理就会导致人才培养过程的变形,优秀人才也将难以培养出来。许多人认为拔尖创新人才是某种天才,实际上拔尖创新人才主要是在综合素质与能力方面表现优秀,他们具有自己的特点与专长,在某些方面有特殊的天赋与兴趣。
- 王殿军
- 关键词：拔尖创新人才人才选拔选拔标准综合素质与能力
- 清华附小校长窦桂梅:让孩子体会阅读之美
- 2019年
- 在全国的小学校长中,清华大学附小校长窦桂梅是教育界公认最重视阅读的一位。2002年初,窦桂梅从吉林市第一实验小学调入清华大学附属小学,担任主管教学的副校长。身处国家课程改革的重点实验区,她勇于尝试,在全国树立起了一面语文教学的旗帜。
- 万木春(文/图)窦桂梅
- 关键词：小学校长孩子国家课程改革语文教学
- 科学教师专业发展及队伍建设的可行路径被引量：1
- 2023年
- 科学教育对于科技创新人才的培养至关重要,基础教育阶段面临的科学教师队伍建设和科学教师自身专业发展问题驱待解决。为此,必须构建中小学科学教师培养新体系,建立长效培养机制,加强教师队伍建设;引导教师转变教育观念,建立正确的科学教育观,处理好学科教学与科学教育的关系;促进教师专业发展,积累学科知识、跨学科知识及科学探究实践的经验,增强教学设计和组织能力,掌握科学的评价方法。
- 王殿军
- 关键词：学科教育科学教育拔尖创新人才培养
- 家校携手走出家庭教育的误区被引量：3
- 2022年
- 2021年10月23日,全国人大常委会会议表决通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称"家庭教育促进法"),这是我国首次就家庭教育专门立法,家庭教育终于"有法可依"了。家庭教育促进法的出台,在我看来,其重要意义主要体现在两个方面:一是让全社会,尤其是为人父母者意识到这个问题的重要性,引导家长树立正确的家庭教育观念,明确身为家长的责任。
- 王殿军
- 关键词：家庭教育观念促进法有法可依全国人大常委会
- 探索中国式基础教育现代化
- 2023年
- 党的二十大报告擘画了全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图,深刻揭示了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的重大意义。在基础教育领域,如何探索基础教育现代化的中国模式,发挥新发展格局大棋盘上基础教育这一关键变量的作用?小学作为基础教育的重要组成部分,应肩负“国之大者”使命,将“中国式现代化”的五个特征转化,聚焦细化在学校属性的微观单位中,书写中国式现代化的基础教育高质量发展新篇章。
- 窦桂梅
- 关键词：基础教育领域中国式现代化基础教育现代化
- 学校育人主体的价值、路径与机制——小学阶段高质量育人的实践反思被引量：10
- 2021年
- 清华大学附属小学作为一所拥有百年历史、实践成志教育的学校,立足新时代与未来,聚焦高质量育人目标,不断深入思考并探索回归学校育人主体的价值、路径与机制。通过总结反思学校育人实践经验,以高质量育人的学校价值本身为逻辑起点,从学校高质量育人的全天候课程体系和支撑学校高质量育人主体的多元生态系统两大维度进行建构,澄清学校为高质量育人主体的价值,形成高质量育人系统实践的基本范式。
- 窦桂梅
