东北师范大学教育科学学院心理学系
- 作品数：282 被引量：4,404H指数：37
- 相关作者：隋洁王凌云何艳茹邰宇周利更多>>
- 相关机构：吉林大学哲学社会学院心理学系吉林大学哲学社会学院华南师范大学教育科学学院心理学系更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生经济管理更多>>
- 关于任务价值的年级与性别差异的研究被引量：1
- 2005年
- 该研究通过任务价值量表对245名被试进行测查,来考察不同年级、性别的学生在数学、语文任务价值方面是否存在差异。结果表明:不同年级学生的任务价值水平存在显著差异,初中一年级是促进学生提高任务价值水平的重要时期;男生对数学的内在价值高于女生,女生对语文的内在价值高于男生;价值的不同成分与学业成绩的关系因年级不同而有不同表现。
- 杨秀文杨俊岭
- 关键词：年级性别学业成绩
- 创造型教师的人格特征及其培养被引量：3
- 2004年
- 教师的人格特征是影响儿童心理健康成长的最直接、最重要的因素,创造型教师的人格特征是培养未来创新型人才的重要影响因素。本文在阐述教师人格、剖析创造型教师人格特征的基础上,提出培养创造型教师人格的方法。
- 黎兵李大维
- 关键词：创造型教师人格特征自我意识心理健康教育
- 中央线索化对听觉障碍人群辨别任务返回抑制的影响
- 2010年
- 选取一组先天聋被试和与之匹配的听力正常被试,采用线索提示范式考察中央线索化对听觉障碍被试在辨别任务中基于位置返回抑制的影响。实验结果发现,在有中央线索化的任务实验中,听力正常和听觉障碍被试都出现了返回抑制,但是听觉障碍被试消失得比听力正常被试早。无中央线索化的辨别任务实验中,听力正常被试组仅在SOA=650ms时,听觉障碍被试没有发现返回抑制现象。结果表明听觉障碍被试辨别任务的返回抑制更易受中央线索化条件的影响,听障被试的空间注意调节机制更具策略性和有效性。
- 刘幸娟张明
- 关键词：听觉障碍
- 职业压力影响中小学教师职业倦怠的作用机制研究被引量：25
- 2008年
- 目的:考察职业压力影响中小学教师职业倦怠的作用机制。方法:通过问卷法对511名中小学教师进行调查。结果:职业倦怠与教学效能感、自我概念和社会支持呈显著的负相关,与职业压力、角色冲突/模糊均呈显著的正相关。职业压力对职业倦怠的作用机制主要有两条路径:一是职业压力会借助认知系统中的自我概念、角色冲突/模糊作用于职业倦怠;二是职业压力借助认知系统中的自我概念、角色冲突/模糊和社会支持系统的调节作用来改变教师的自我效能感,进而影响职业倦怠。结论:职业压力、教学效能感、自我概念、社会支持和角色冲突/模糊等均是影响职业倦怠的重要因素,通过改变认知系统和社会支持系统可以缓解职业压力对教师职业倦怠的影响。
- 刘晓明王丽荣金宏章秦红芳
- 关键词：职业倦怠教师
- 中央重新定向对听觉返回抑制的影响
- 2009年
- 采用线索-靶子范式考察听觉中央重新定向对听觉返回抑制的影响。结果表明:1)听觉中央重新定向的有无不是听觉返回抑制产生的关键因素,但它的存在能够较好地引导听觉选择性注意进行快速转移,提高听觉选择性注意的搜索效率;2)听觉中央重新定向对听觉返回抑制量的大小没有显著影响。
- 商应美张明
- 动机在自我调节学习中的作用及其对我国教育的启示被引量：5
- 2004年
- 通过对动机结构在自我调节学习中的作用的探讨,指出自我效能感、任务价值与目标定向是自我调节学习中的关键变量,在自我调节学习中的不可替代的作用。教育工作者在教育实践中应该有意识地对学生加强这三方面的训练。
- 张威邰炜
- 关键词：自我调节学习自我效能感动机结构
- 学习困难儿童元记忆能力的实验研究被引量：8
- 2003年
- 该研究以有和无意义联系的两种中文词对为材料,采用2×3×2混合实验设计,对小学三到五年级的学习困难儿童与学优儿童的JOL监测判断水平和学习时间分配之间的差异及其发展特点进行研究。结果表明:(1)学习困难儿童的JOL判断等级显著低于学优儿童;(2)在自定步骤学习过程中,随着年级增长,学习困难儿童能够根据学习材料的性质决定其学习时间的分配策略,表现出一定的元记忆控制能力,但其分配策略的有效性不高:(3)学习困难儿童的JOL监测判断水平和学习时间分配策略从小三到小五在缓慢提高;(4)学习困难儿童的JOL监测判断和学习时间分配之间存在交互影响。
- 周楚刘晓明路海东
- 关键词：元记忆学习时间分配
- 学业反馈、数学自我效能感与初一学生数学成绩的关系被引量：13
- 2007年
- 目的:考察学业反馈、数学自我效能感与初一学生数学成绩之间的关系。方法:采用整体抽样法抽取一所中学初一学生192名,完成学业反馈问卷和数学自我效能感量表。结果:①学业反馈各维度与数学自我效能感和数学成绩显著相关;②有效反馈和数学自我效能感对数学成绩有直接影响;③有效反馈和复杂反馈对数学自我效能感有直接影响。结论:①学业反馈和数学自我效能感能影响学生的数学成绩;②学业反馈能影响学生的数学自我效能感。这一研究表明适当的学业反馈有助于学生数学自我效能感和学业成绩的提高。
- 刘晓明周利
- 关键词：数学自我效能感数学成绩
- 学前儿童欺骗的阶段性发展的实验研究被引量：9
- 2006年
- 研究以3～6岁的学前儿童为被试，探讨学前儿童欺骗的阶段性发展。实验的研究结果说明学前儿童欺骗的发展呈阶段性。包括三个阶段：行为主义的欺骗阶段，一级信念的欺骗阶段和二级信念的欺骗阶段。其中后两个阶段都属于心理主义阶段：就年龄而论，则可以说3岁儿童处于第一阶段，4、5岁儿童处于第二阶段。6岁以后进入第三阶段。
- 刘秀丽车文博
- 关键词：欺骗心理理论错误信念学前儿童
- 不同认知偏好对大学生情感反应的影响:短期利益和长期代价
- 2009年
- 对99名大学生进行一个学期的追踪调查,探讨不同认知偏好对他们状态性情感反应的影响以及这种影响从长期看是利是弊的问题。结果发现:1)与其他组被试相比,积极认知偏好组产生了更少消极情感反应和更高情感反应积极性;2)认知偏好对个体情感反应的不同影响是暂时的,从长期看,既没有累积成稳定的情感健康差异也没有产生情感代价。最后对认知偏好的适应性进行了讨论。
- 田录梅张向葵
- 关键词：大学生情感反应
