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华南师范大学教育科学学院课程与教学系

作品数：76 被引量：1,199H指数：16
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合作机构

文献类型

  • 68篇中文期刊文章

领域

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  • 3篇经济管理
  • 3篇哲学宗教
  • 1篇轻工技术与工...
  • 1篇政治法律
  • 1篇历史地理
  • 1篇自然科学总论

主题

  • 37篇课程
  • 22篇教学
  • 17篇教育
  • 12篇课程改革
  • 7篇教师
  • 6篇文化
  • 5篇语文
  • 5篇课程目标
  • 5篇基础教育
  • 4篇性学
  • 4篇学科
  • 4篇英语
  • 4篇课程评价
  • 4篇教学评价
  • 3篇知识
  • 3篇社会
  • 3篇师范
  • 3篇文教
  • 3篇校本
  • 3篇校本课程

机构

  • 68篇华南师范大学
  • 1篇课程教材研究...
  • 1篇郑州师范学院
  • 1篇重庆师范大学
  • 1篇中华女子学院
  • 1篇安徽省怀远县...

作者

  • 11篇高凌飚
  • 6篇钟媚
  • 6篇黄甫全
  • 5篇陈伟壁
  • 5篇冯生尧
  • 3篇黄韶斌
  • 3篇申仁洪
  • 2篇刘朝晖
  • 2篇王永红
  • 2篇谢红仔
  • 2篇朱丹
  • 2篇陈雪莹
  • 2篇靳淑敏
  • 2篇燕镇鸿
  • 2篇吴扬
  • 2篇周桂香
  • 2篇袁志芬
  • 2篇陈彩燕
  • 1篇廖诗艳
  • 1篇张森

传媒

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  • 4篇教育科学研究
  • 3篇科学教育
  • 3篇学科教育
  • 3篇教育导刊（上...
  • 3篇课程教学研究
  • 2篇教育探索
  • 2篇中学历史教学
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  • 2篇教育科学论坛
  • 2篇上海教育科研
  • 2篇教师之友
  • 2篇当代教育论坛...
  • 2篇基础教育参考
  • 2篇当代教育科学
  • 2篇历史教学（上...
  • 1篇华东师范大学...
  • 1篇教育发展研究
  • 1篇中小学信息技...
  • 1篇比较教育研究

年份

  • 1篇2015
  • 2篇2014
  • 1篇2013
  • 2篇2012
  • 2篇2011
  • 2篇2010
  • 8篇2009
  • 2篇2008
  • 6篇2007
  • 4篇2006
  • 15篇2005
  • 9篇2004
  • 5篇2003
  • 9篇2002
共 76 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
当代教学环境的实质与类型新探:文化哲学的分析被引量：30
2002年
在当代社会和教育的转型背景中 ,教学环境逐渐显露出了文化的本性 ,教学环境嬗变成为影响人的学习生命存在及其活动的各种文化因素的总和 ,当代教学环境凸现出了“学习化”的特性。从文化结构逻辑看 ,教学环境的构成有实体性和功能性两个维度的区分。实体性教学环境类型分为教室、宿舍、校园、家庭和社区等层次 ,而功能性教学环境类型则有生理文化环境、心理文化环境、物质文化环境、交往文化环境、符号文化环境和活动文化环境等。
黄甫全
关键词：教学环境隐蔽课程教育文化
萨姆·温伯格的历史教育理念及其启示被引量：1
2008年
1990年代以来，“认知革命”席卷美国历史教育，而其中的佼佼者当数萨姆·温伯格（Sam Wineburg）。温伯格早年毕业于伯克莱历史系，1989年获得斯坦福大学教育心理学博士学位，后来任职于西雅图华盛顿教育心理学系，2002年回到斯坦福大学教育学院课程与教学研究所任教。
陈伟壁
关键词：历史教育教育理念教育心理学博士学位
关于综合理科课程内容特性的探讨被引量：1
2005年
本文希望从几种普遍存在的观点出发,透过当前科学课程改革的深层理念,澄清开设综合理科课程的缘由和目的,明确综合理科课程"非学术化"、"生活化"和"多元化"的内容特点。
钟媚
关键词：综合理科课程课程改革前科学学术化
画图分析法在教育研究中的运用——以课程观的研究为例被引量：1
2015年
"画图分析法"是近年来在西方形成的一种探究学生真实观念的有效方法。该方法将"图画"作为收集个体思维表达信息的工具,采用"群体性"的内容分析原则,具体则包括准备、实测、编码、分析、检验这五个环节,可操作性较强。通过对学生课程观的研究运用实践发现,这一方法可以较好的克服传统研究方法开展学生研究时无法解决的各种学生表达的问题,并可以最大限度地获取个体对某一事物的观念和看法,有效避免将外界的观点强加于学生之上开展研究所带来的谬误。
吴扬高凌飚
关键词：课程观
通过有效提问 促进学生思维发展被引量：52
2004年
提问是一种教学技能,它可分为有效提问、低效提问和无效提问。进行有效提问要注意以下几点:提问与学生的认识相联系,认真倾听并作出回应,提问的开放性与生成性,选择适当的回应方式引起学生进一步的思考,适时利用学生“现场”的回答进行对话,适当提问不同的学生等。通过有效提问,可以发展学生的思维。
李志厚
关键词：提问教学技能生成性倾听回应
高中新音乐课程目标的发展被引量：2
2005年
《普通高中音乐课程标准 (实验 )》于 2 0 0 3年应运而生。对它所陈述和规定的课程目标与现行的教学目的进行历史溯源和基于文献的对照解析 ,我们发现 ,高中美术新课程目标既有自身的历史继承性 ,更有独具特点的创新点。
谢志明
关键词：课程目标音乐课程标准教学目的美术
试论信息技术与课程整合的基本策略被引量：386
2002年
信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践 ,它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题 ,通过信息技术与课程的互动性双向整合 ,促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展 ,建构起整合型的信息化课程新形态 ,进而使信息文化与儿童学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。在课程研制视野里 ,信息技术与课程整合的基本策略有“优化课程的空间结构”、“优化课程的时间结构”以及“创新课程材料包”等。
黄甫全
关键词：信息技术课程整合教育技术课程创新课程文化课程结构
西方小学科学课程发展的历史回顾与展望被引量：5
2007年
自19世纪中叶起,西方小学科学课程发展经历了实物教学、自然学习和现代小学科学课程三种形态,教育目的从最初的促进个人心智发展到今天的促进个人-社会共同发展。进入21世纪,重视小学科学课程的基础性作用、构建平衡的科学课程将成为未来的重要发展方向。
钟媚高凌飚
关键词：实物教学自然学习小学科学
教师课堂考评的理念与实践——基于广州市某小学的个案研究
2011年
新的评价理念要求对学生的考评不仅是检查学习的结果(Assessment of Learning),还要为了促进学生的学习(Assessment for Learning),倡导考评与学习的融合(Assessment as Learning)。本研究主要考察了广州市某小学教师在备课和授课时的考评活动,结果表明:4位教师对课堂考评的理念还不清楚;课堂的考评活动也没有和教与学紧密结合起来;课堂考评实践还需进一步改善。
詹茂荣高凌飚
对话教学：意义与问题被引量：26
2005年
重新提出对话教学有其理论和实践背景。理论背景主要是后现代主义思潮的影响和哲学的转向，而实践背景则主要是我国的课程与教学改革实践的需要。对话教学在现阶段更多的是一种理想追求，蕴涵着交互性、平等、生成等教育理念。就实践层面上而言，对话教学在现阶段只是一个理想，存在一些问题，包括知识生成与问题设计的关系、教师能否承担重任等。
陈雄飞
关键词：对话教学后现代主义课程改革诠释学教学理论
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