西南师范大学行政学院
- 作品数：11 被引量：84H指数：5
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- 相关机构：中国人民大学哲学院哲学系中国人民大学哲学院更多>>
- 发文基金：西南师范大学校科研和教改项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 认知灵活性理论在网络教学中之应用被引量：3
- 2005年
- 21世纪是信息化时代,网络的高速发展使得网络教学成为越来越普及的教学模式。建够主义的兴起,认知灵活性理论的提出给网络教学提供了新的机遇,同时也发现了许多问题。本文拟在认知灵活性理论的基础上,探讨其在网络教学中的应用。
- 李家黎
- 关键词：认知灵活性理论网络网络教学
- 评课内容的现状分析
- 2004年
- 现行的评课内容大多是基于对课堂教学结构的分析,受传统的一堂好课的标准的影响,围绕着教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素养等课堂教学要素的评价来构建的。它体现的是以教师为中心,以学科知识为中心,看重的是教师课堂教学中的活劳动投入,涉及的主要是对新授课评价的一般要求。随着素质教育的深入,随着"一切为了学生的发展"教学理念的贯彻,评课内容必须着眼于课堂教学的整体最优,必须关注学生课堂学习的表现及其效果,必须重视现代化教学手段在课堂教学中的运用,必须兼顾不同类型、不同形式的课堂教学评价的特殊要求。
- 欧本谷王锡树
- 关键词：课堂教学评课
- 先秦逻辑意识何以没有发展成中国逻辑学
- 2004年
- 美妙的先秦逻辑意识是昙花一现 ,没有结出任何果实。本文在逻辑大师金岳霖先生的这一研究成果的基础上 ,分析了造成这一现象的部分原因 ,如 :逻辑意识与思维内容不分 ,不利于形成专门的学问 ;先秦逻辑意识的“诡辩”恶名使逻辑意识后继无人 ;涉及先秦逻辑意识的重要著作具有难懂等特点 ,使后人难以继承并发扬光大。
- 文海鸿张利芳陈树桢
- 关键词：先秦时期中国逻辑学思维内容古希腊哲学
- 邓小平青年思想政治教育理论与高校“两课”课程建设
- 2005年
- 邓小平青年思想政治教育理论对于深化“两课”课程改革有着十分重大的指导意义,邓小平强调青年思想政治教育 的重要性,既为“两课”课程建设提供了理论根据,又为“两课”课程建设指明了方向,邓小平关于青年思想政治教育的内容决 定了“两课”课程建设的形式和内容,决定了今天高校“两课”课程建设的门类和课程改革的方向。邓小平关于青年思想政治 教育理论指导着我国高校“两课”课程门类、评价指标体系的改革,特别是指导我们加强对大学生进行近现代史课程、艰苦奋 斗传统教育课程的开设和建设。真正使“两课”起到教育大学生,培养合格的革命接班人的作用。
- 夏海鹰
- 关键词：邓小平
- 教师教育课程设置的研究被引量：18
- 2006年
- 新一轮基础教育课程改革对教师教育提出了新的要求。教师教育课程体系的设置应考虑浓缩学科专业课程,拓展普通文化课程,强化教育专业课程,形成课程模块,并通过变知识传授为智能养成,引导自主学习,实现教师教育全新的培养目标。
- 温荣
- 关键词：教师教育课程设置课程结构
- 论中小学政治思想品德课程的艰苦奋斗精神教育被引量：3
- 2005年
- 艰苦奋斗、勤俭节约，既是中华民族的优良传统，又是我们党的优良作风。从我国的国情和青少年的成长发展来看，中小学校都需要强化对中小学生进行艰苦奋斗、勤俭节约精神的教育。为此，应在中小学政治思想品德课程中加强艰苦奋斗精神教育的内容，并从教学、考试、班主任工作等方面形成系统，真正把对中小学的艰苦奋斗精神教育落到实处。
- 夏海鹰
- 关键词：艰苦奋斗精神教育
- 合作学习:历史发展、现状及展望被引量：26
- 2005年
- 作为一种较为完善的教学理论,合作学习被公认为是一种重要的教学改革,成为当代的一种主流教学理论的策略。本文将分析它的历史发展和现状,从而对合作学习进行展望。
- 李家黎谢芳
- 论课堂教学中的话语权被引量：11
- 2005年
- 课堂教学是师生双方通过话语进行教学对话和交往的过程。它包括教师的课堂教学话语权、学生的课堂教学话语权和课程教材编制的话语权。在课堂教学的世界里,如何平衡这三种权利的运作以达到话语权共享?这是本文试图探讨的问题。
- 李霞
- 关键词：课堂教学话语权教材编制
- 论反思性教学与教师专业化被引量：7
- 2005年
- 反思性教学是近年来在教学实践领域兴起的一种教学思潮。因其合理性、实用性而受到教育界的关注。教师专业化发展依赖教师教育教学水平的提高,而教师教育教学水平的提高则需要教师在教学实践活动中不断的反思。本文拟从反思性教学与教师专业化的发展历程和涵义出发,来分析两者的辩证关系。
- 李家黎陈荟伉
- 关键词：反思性教学教师专业化
- 创建动态生成的教学过程观被引量：4
- 2005年
- 教学过程是师生交往、双边互动、共同发展的过程,是教师的教与学生的学的统一。它突破了以往把教学过程看成是教师有目的、有计划地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程的传统观点。其中,师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往,它摒弃了以前的二元对立观,具有民主、平等的特性,通过交流与合作,使师生间达成共识。
- 温荣
- 关键词：交往教学过程观
