北华大学教育科学学院
- 作品数：535 被引量：1,532H指数：16
- 相关作者：孔翠薇计宇李清雁金兰徐杰更多>>
- 相关机构：东北师范大学教育学部东北师范大学心理学院东北师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：吉林省教育科学“十二五”规划课题吉林省社会科学基金吉林省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理艺术更多>>
- 教师职前教育中的教师技能培养探究被引量：4
- 2008年
- 教师技能培养是教师专业化发展的重要范畴,而教师职前教育是教师专业发展的基础阶段,在教师专业化发展的大背景下,研究教师技能在教师职前教育中的系统构建和实施是目前各个层次教师培养的重要教学环节。
- 孔翠薇苏喜全
- 关键词：教师专业化教师技能
- 积极心理学视角下的教师专业化发展
- 2018年
- 积极心理学是研究人的潜力和美德等积极方面的心理学思潮,在教育领域,它也为教师专业化发展提供了崭新的科学视角。纳入积极心理学的核心思想,可扩展教师专业素质的结构,明确教师专业化发展的积极方向,突出教师个体专业化发展的主动性。
- 李诗慧陈文琦
- 关键词：积极心理学教育教师专业化
- 国外有效教学反馈策略研究:回顾与展望被引量：1
- 2023年
- 国外关于有效反馈策略的理论与实践探索,可以为推进新时代我国教育高质量发展提供有益参考。目前国外有效反馈策略研究主要基于学生水平、学习阶段、学习任务、反馈类型方式、反馈类型对比而开展。未来,学生有效使用反馈的策略研究、教师实施有效反馈策略的行动研究、不同学科的有效反馈策略研究、用于定性判断的有效反馈策略研究以及新技术与有效反馈相结合的策略研究,或可成为有效反馈策略研究的前沿领域。
- 金兰王红卫
- 小学教育专业儿童文学课程教学探索被引量：2
- 2015年
- 儿童文学具有独特的学科特色,结合基础教育课程改革和学生未来的职业特点,进行儿童文学课程教学的探索,形成"借经典——激感受——促研讨——升价值——展活动——形成果"的教学模式,可以提升学生的儿童文学素养,提高学生的儿童文学能力。
- 韩庆艳邱发荣韩庆龙
- 关键词：儿童文学
- 农村教师专业成长的困境、原因及对策被引量：3
- 2015年
- 农村教师的专业成长困境主要表现在缺乏认同,发展动力欠缺;疏于自省,差距意识淡漠;流于应付,成长渠道不畅等三个方面,究其原因在于丧失了动力源。本文从内外两个方面分析导致农村教师专业发展动力源丧失的因素,进而提出要从根本上解决农村教师专业发展的瓶颈问题,真正实现农村教师专业成长,以推动农村教育的可持续发展。
- 孔翠薇郝维仁
- 关键词：农村教师专业发展
- 初中生性心理健康教育探究被引量：3
- 2016年
- 初中阶段是个体一生发展中的重要时期,初中生的性心理健康教育问题则是这一阶段日益引起关注的热点问题之一。想要更好的推动性心理健康教育的实施,首先就要了解初中生的身心发展状况;之后合理规划应讲授的性知识的内容及方式;合理引导异性间情感的发展;同时注重约束初中生性行为的发生;最后引领性道德教育的方向。只有如此,才能促进个体更好的发展,顺利度过这一时期。
- 徐杰
- 关键词：初中生性心理健康教育
- 浅谈学前教育专业手工教学的与时俱进被引量：8
- 2012年
- 学前教育是一个民族教育最基础和最重要的组成部分,现代社会对幼儿教师也提出了新的要求。学前教育专业学生的手工技能的高低决定了其将来能否成为一名合格的幼儿教师。因此,学前教育专业学生的手工教学要做到与时俱进。
- 于璐露
- 关键词：学前教育创造力
- 现代大学制度下教授治学的路径分析
- 2016年
- 建设具有中国特色的现代大学制度是当今高等教育研究领域的重点和难点。本文从合理构建现代大学制度的角度出发,以教授治学为研究核心,以我国高校教授治学中存在的问题为切入点,分析我国高校教授治学存在问题的原因,并提出解决问题的对策,力图找到适合我国高校教授治学实施的路径,合理构建现代大学制度。
- 王佳阳
- 关键词：教授治学
- 小学生学习行为自我效能感的影响因素与培养策略被引量：9
- 2009年
- 现阶段小学生学习行为自我效能感普遍偏低,这其中既有家庭因素、学校教育因素,又有学生自身因素。学校和教师在培养和提高小学生学习行为自我效能感方面扮演着重要角色,应有意识培养和提高小学生学习行为的自我效能感。如:协调与家庭的关系,关注孩子学习行为的自我效能感;树立正确的教育观念,培养小学生学习行为的自我效能感;根据小学生的特点,采取措施提高他们学习行为的自我效能感。以增强学生从事学习活动的积极性和主动性,达到提高成就水平的目的,并促进他们自我评价能力及自我意识的发展。
- 李艳丽
- 关键词：小学生自我效能感
- 小学生课后服务的现实困境与突破——基于课余时间安排的调查
- 2023年
- 中小学生减负政策颁布以来,小学生课后服务越来越受到国家、社会和家长的重视。小学生课后服务的真实样态与实际需求真切地体现在其课余时间安排上,通过对5所小学1-5年级小学生课余时间安排的调查,发现小学生课后服务存在着认知困境、空间困境与实施困境,突破三个困境需要正确认识课后服务的本质和功能、开发“五育并举”的课后服务内容体系与资源、更新课后服务活动理念与创新课后服务活动方式,切实实现小学生课后服务的育人功能。
- 计宇王彤田相华
