常熟市颜港小学
- 作品数：151 被引量：81H指数：4
- 相关作者：张学延曹秋桦钱利萍陈黎明顾敏芳更多>>
- 相关机构：太原市实验小学常熟市淼泉中心小学苏州市常熟市教育局更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教社会学更多>>
- 注重多元表征 凸显运算关系--“认识平均分”教学实录与思考
- 2022年
- 教学内容苏教版《数学》二年级上册第四单元“表内除法(一)”第一课时。教学目标1.结合分物情境,初步认识平均分的含义。学会把一些物体按“每几个一份”进行平均分,并能表达分的过程和结果。
- 钱利萍徐建文
- 关键词：《数学》表内除法平均分教学实录教学内容教学目标
- 音乐欣赏课中的以“乐(yue)”为“乐(le)”——低年级音乐欣赏教学有效性探微被引量：2
- 2014年
- 每当孩子们把“音乐”叫成“音乐（le）”的时候，我总是不厌其烦地纠正说叫“音乐（yue）”，不叫“音乐（le）”。慢慢地，我却被孩子们同化了，也许他们叫的才是对的，在孩子们的心里，音乐应该是“快乐”的化身。新课程的实施让我更坚定了这样的信念。教师需要关注的是如何利用学科特有的优势去促进每一位学生的健康发展。
- 邹芝涵
- 关键词：音乐欣赏课教学有效性低年级
- 引导自主体验,培养良好习惯——叶圣陶教育思想指导下的品德课堂教学
- 2014年
- 著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”如何培养学生良好的行为习惯？叶老在关于思想品德课的论著中讲道：“要有好思想好品德不仅是听人讲讲就够了……在听讲的同时还必须自动地动脑筋，把有关的种种关系辨认得一清二楚，这才不仅知道，而且确信；由于确信，就咬定非如此如彼不可，积久而习惯成自然。”他还恳切期望我们老师节约讲说的工夫，在引导学生自动动脑筋方面多想办法多花力气。多年的品德教学实践也让我认识到学生良好习惯的养成，不是靠老师空洞的说教，而是重在引导学生自主学习和体验。具体可以从以下方面进行尝试。
- 陈惠红
- 关键词：著名教育家叶圣陶课堂教学
- 让学生在探究交流中掌握“渔技”——对小学六年级《分数除以整数》教学的几点感悟
- 2011年
- 新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习、能终身发展的人提出了新的要求，倡导自主、合作、探究的学习方法，强调学生积极、主动地参与学习活动，注重获取知识的过程和方法，重视学生自主学习能力的培养。其实，学习是人的本能，就该像呼吸般自然。
- 钱利萍
- 关键词：小学六年级学生自主学习感悟教学整数
- 低年级学生课外阅读兴趣培养探析被引量：1
- 2015年
- 低年级课外阅读在孩子的成长和发展过程中有着举足轻重的作用,帮助孩子养成阅读习惯十分重要。在指导低年级阅读时,一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力。
- 邹吉
- 关键词：小学低年级
- “朗读者”修炼之三部曲——指向语文核心素养的中年级学生朗读能力培养策略被引量：4
- 2018年
- 朗读是学生学好语文知识,提高阅读能力和写作能力的重要基础。我通过创设游戏情境、丰富激励机制、借力微信平台等搭建朗读平台,激发朗读兴趣;借助范读引路、画面想象、对比辨析、角色扮演等多种形式,训练朗读技巧;从评价机制、方法、情趣等方面进行多元朗读评价,培养中年级学生朗读能力。
- 张益敏
- 关键词：朗读能力
- 数学像什么
- 2010年
- 数学，真是深奥!你说，它到底像什么呢？
有人说，数学就像是一碗平淡无味的稀饭。品尝稀饭时，你会觉得它是多么无味呀!没有让人特别喜爱的甜味，没有让人食欲大开的酸味，更没有让人胃口猛增的辣味……有时似乎还带着一点苦涩，谁还会乐意喝呀!
- 刘子尧
- 关键词：作文
- 抓“四性”促活动——小学品德学科特征的再度寻绎
- 2014年
- 新课程理念下,小学品德课堂教学趋于"活动化"。基于课程性质,结合教学实践与思考,本文就小学品德课堂教学中活动的设计和安排应体现的"四个性"浅作阐述。
- 陈惠红
- 关键词：趣味
- 巧设准备活动,引导自主探究
- 2016年
- 《品德与生活》是一门以小学低年级儿童生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活性、活动性、综合性、开放性是本课程的基本特征。基于课程的性质、特征,品德教学活动不能局限于课堂40分钟,而应拓展到课前,延伸到课后。充分有效的课前准备是品德课教学的必要前提,没有这一保障,课堂活动如无源之水,无本之木。伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"
- 陈惠红
- 关键词：品德课教学《品德与生活》活动型综合课程生活性儿童生活
- 经历建模累积经验——以《搭配的规律》教学为例
- 2015年
- 新课程标准修订之后，“四基”之一的数学活动经验在课程目标中进一步得到明确，其核心目标在数学课堂得以落实。但由于活动经验带有内隐性，缺乏明晰的结构体系，在实际教学过程中，对数学活动经验的理解，我们教师一般只停留于理念层面。在数学教学中教师如何帮助学生不断经历诠释和应用的过程，即将现实问题抽象成数学模型的过程，是我们一直研究的重要课题。
- 曹秋桦
- 关键词：数学活动经验教学过程搭配课程目标
