天津聋人学校
- 作品数：30 被引量：19H指数：3
- 相关作者：崔蕊董存良胡爱新陆军孙万里更多>>
- 相关机构：北京联合大学天津师范大学天津医学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生语言文字更多>>
- 聋校手语节目录制的特点和方法
- 2014年
- 聋人手语就是一种实体化、形象化的视觉语言信息.所以,研究手语录制的特点和方法,制作好聋人手语节目是聋校电教工作者的一项重点工作和不断实践、长期钻研、逐步完善的重要任务.手语节目录制通常包含课堂教学实录中的手语、手语教学片、手语表演（舞蹈、翻译）、日常手语交流等.这几方面涉及到课堂实景、演播室、舞台、自然环境等不同场景的拍摄,因此,要对不同场景和题材运用不同的方法和手段.
- 陆军
- 关键词：聋人手语节目录制聋校语言信息实体化形象化
- 用心破译聋生青春期的成长密码被引量：2
- 2012年
- 多年以前,青春期教育就已走进我国普通学校的课堂,不仅其受重视程度在逐年提升,更形成了较成熟的,有章可循、有据可依的教育体系。如今,在聋校开展青春期教育,这是一次崭新的尝试。
- 张颉
- 关键词：青春期教育密码聋生破译教育体系
- 幸福是办学的价值追求
- 在对学校特色建设与品牌培育这个方向进行研究的过程中,有幸对南京市江宁高级中学、南京市金陵中学,进行学访和调研,两所学校,或特色洋溢、或底蕴深厚,但都体现着青春励志与厚德载物的有机整合,让时代的风尚在校园中流动,也使文化的...
- 花俊刚
- 关键词：中学教育学校管理办学理念校园文化幸福感
- 文献传递
- 聋校学生对交往手段所持态度的初步研究
- 本研究旨在通过了解在聋校就学的听力残疾学生对其目前正在使用的各类交往手段在各种不同情境下的使用状况,了解学生家长对此事的态度探讨学生对各类交往手段的需要程度。通过向两所聋校七个年级八个班共计84名在学的听力残疾学生进行问...
- 刘福泉李开元
- 文献传递
- 加强对随班就读教师教学的支持策略
- 本文通过分析随班就读教师面临的挑战，介绍了随班就读教师应具备的教育思想、协作能力以及特殊教育方法等教学能力，从培训模式、教学策略以及支持体系等方面阐述了随班就读教师支持的策略。
- 董存良
- 关键词：中小学教育教师队伍教学策略
- 文献传递
- 浅议“三大支柱”在聋校教学中的重要作用
- 中国聋校教育在经历了一百二十八年探索、改革、发展历程中凸显出三大显著的基础教育重要特征——当今聋校教学需要坚持的'三大支柱'即:'医教结合综合康复','‘三语’沟通教学模式','信息技术与学科课程整合手段'.这三个方面同...
- 杨砚焕
- 关键词：教学模式信息技术学科课程资源整合
- 培养小学中高年级聋生书面语表达能力的实践探索
- 2019年
- 听觉障碍给聋生学习和运用语言文字带来了严重的影响,特别是在书面语表达方面,小学中高年级的聋生仍会出现词语匮乏、词序颠倒、自造“新词”等现象。因此,聋校语文教师应结合聋生身心发展特点和学习规律,从语言积累入手,结合教材,不断增强聋生的书面语表达能力。
- 吴燕崔琳
- 关键词：聋校语文教学书面语表达
- 全纳教育背景下的双语共融计划——香港中文大学手语及聋人研究中心考察心得被引量：1
- 2008年
- 2007年12月13日-18日，联合国儿童基金会天津项目办公室组织的考察团一行7人到香港中文大学的手语及聋人研究中心，考察了香港“手语双语共融计划”的研究与实施情况，他们的共融计划对我们有一定的启发。
- 崔蕊王立群
- 关键词：手语共融教育背景聋人双语
- 聋校信息技术与课程整合的阶段性特点、困难与对策研究
- 2005年
- 现代信息技术与学科课程的整合,十分重视教师对现代化教育技术的运用,强调要在课程实施过程中加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力.目前,许多聋校教师对信息技术与课程整合缺乏正确和清晰的认识,认为这是"高不可攀"的事情,因而产生畏难情绪.也有的教师迫于要求,往往以简单的电教手段机械地套用在传统的教学方式上,不能将两者有机地整合在一起,缺乏探究与创新的积极性.因此,只有认清信息技术与课楗整合的阶段性特点,看到"整合"过程的困难因素,研究克服困难的应对策略,才能逐步消除对"整合"的消极被动情绪,调动广大教师参与信息技术与课程整合实践的积极性、主动性,进而推动聋校教育信息化进程.
- 陆军
- 关键词：信息技术与课程整合聋校现代化教育技术学科课程信息技术教育课程实施
- 为深化全纳教育提供支持性策略
- 2010年
- 一、建立健全的政策法律保障体系。通过立法来推进全纳教育是世界的共识。如美围《能力障碍者教育法》明确规定：“有能力障碍的学生应该与其他学生一样在普通教育课堂中接受教育，同时获得辅助性的帮助和服务。只有当学生因为能力障碍的性质和严重程度无法在普通教育中获得令人满意的教育效果时，才考虑特殊教育、分离学校或者其他将学生从普通教育环境中分离出来的教育安置。”
- 董存良
- 关键词：全纳教育法律保障体系教育安置
