济南市市中区教育局
- 作品数：64 被引量：88H指数：4
- 相关机构：山东大学济南市纬二路小学济南市胜利大街小学更多>>
- 发文基金：国家中医临床研究基地业务建设科研专项山东省医药卫生科技发展计划项目山东省自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生经济管理建筑科学更多>>
- “解决问题”教学实录与评析
- 2010年
- 教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》三年级下册第99页。
- 王莹（执教）董惠平（评析）
- 关键词：教学实录义务教育课程标准实验教科书教学内容《数学》
- 给学生一把“会学”的金钥匙
- 2008年
- 当新课程的脚步已经踏入我们生活的时候，当新课程必将成为教学不可缺少的一部分的时候，如何探寻更为新颖的教学手段，使学生真正获得终身受益的学习方法，全面提高学生素质？这是我在教学实践中一直思考的问题。在思想品德课堂教学中，我进行了探究性学习的尝试，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会分析和判断，促进思考力，提高创造力，给学生一把“会学”的金钥匙。
- 孟晓健
- 关键词：金钥匙教学手段探究性学习终身受益教学实践
- 高大乔木与勋旧之臣
- 2003年
- 李继冶
- 关键词：校园文化文化建设教育环境文化品位
- 浅析Excel函数在会计电算化中的应用
- 2005年
- 会计电算化中,虽然专门的财务软件在日常会计核算中起着主导作用,但也有一定的局限性,账务处理系统以外的大量数据处理需要其它软件。Excel数据处理软件以其强大的数据处理功能成为办公自动化重要工具,更是会计人员会计电算化的必备工具,几乎任何复杂的数据处理,靠Excel都可完成。其中Excd内置大量的函数功能十分丰富,所谓Excel函数就是Excel内部预先定义的公式,用这些函数来处理会计数据,能极大的提高会计人员工作效率和质量。下面以自编支票套打工具介绍Excel函数的应用。
- 贾善超翟道芹
- 关键词：单元格会计电算化会计人员转账支票
- 区域推进集团化办学:回顾与思考
- 2016年
- 回顾集团化办学是济南市市中区为打破区域教育＂二元化＂结构的制约,推进基础教育均衡发展,实现＂办好每一所学校、教好每一个学生＂目标而采取的改革举措。从2009年至今,先后经历了做实、做大、做强三个阶段：一、做实阶段（从2009年至2013年）2009年,在接收新建居住区配套学校过程中,市中区规划实施了以＂名校辐射,输出管理＂为特征的＂优质校＋新校＂办学模式。走出了集团化办学的第一步。2013年上半年,在总结经验的基础上,正式启动集团化办学工作。成立市中区集团化办学工作领导小组,组建十大教育集团,
- 刘绍辉
- 关键词：集团化办学区域教育教育均衡输出管理办学模式二元化
- 《注意安全 自我保护》教学实录
- 2004年
- 张倩朱芊
- 关键词：课堂实录思想品德课教学手段小组合作学习
- 惩罚也是一种教育
- 2010年
- 现在的中小学生，“捧在手里怕吓着，含在嘴里怕化了”，于是学校里就传出了一种声音，“教育要以表扬与鼓励为主”。在这种强大的声音中，中小学校园里就很少听到批评学生的声音，惩罚就更谈不上了。可是，学生在表扬与鼓励中一路走来，上大学、走上社会工作了，却发现生活中不只是有表扬与鼓励，还有更多的批评，甚至是惩罚。一旦受到社会的惩罚，那就悔之晚矣，这真是教育的过失。
- 郑会战
- 关键词：惩罚教育小学校园社会工作声音
- 《ZCS》（第一课时）教学实录
- 2011年
- 【教材分析】《ZCS》为人教版语文一年级上册“汉语拼音”的第7课。本课有四部分内容。第一部分是3个声母z、c、s，每个声母配一幅插图，提示音形，激发学习兴趣。第二部分是拼读练习，zi、ci、si，z、c、s与a、e、u拼读及其他三拼音练习。第三部分z、c、s书写。第四部分是生字认读，并配有插图、儿歌。
- 王璐李莎莎
- 关键词：教学实录激发学习兴趣汉语拼音教材分析
- 《生物的启示》课堂实录及反思
- 2015年
- 一、教学内容青岛版《科学》六年级上册《生物的启示》。二、教学目标1.知识与技能。了解仿生过程：知道什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的发明创造。2.过程与方法。提出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材作简单的观察实验;能制作简单科学模型;会查阅书刊及其他信息源。3.情感、态度与价值观。
- 郑会战
- 关键词：课堂实录仿生设计热爱科学毛巾布粘扣
- 济南市小学生营养健康教育效果评价被引量：8
- 2015年
- 目的探讨营养健康教育对改变小学生营养知识及饮食行为的作用,为提出有效的营养干预模式提供依据。方法随机整群选取济南市4所学校1 213名小学生(干预组632名,对照组581名),干预组进行为期1 a的营养宣教,对照组不进行营养干预,干预前后对调查对象进行营养知识及饮食行为的问卷调查。结果干预前,干预组和对照组小学生营养知识知晓率差异均无统计学意义(P值均>0.05)。干预后,干预组小学生的营养知识均提高,与自身干预前及对照组比较差异均有统计学意义(P值均<0.01);干预组小学生吃早餐比例及健康饮食行为应答率均提高(P值均<0.01)。结论以学校为基础的营养健康教育辅以家庭健康教育能提小学生的营养健康知识水平,改善小学生的饮食行为。
- 张伟付爱民靳淑珍张来马静媛徐淑霞尹静张倩李军
- 关键词：健康教育营养状况
