泸州市江阳区教研培训中心
- 作品数：81 被引量：23H指数：3
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- 阅读教学要让学生做“学问”
- 在阅读教学中教师通过鼓励、创设、点拨、褒扬,引导学生问得有信心,问得有方法,问得有智慧,问得有快乐,促进学生真正地学会学习,成为课堂的主人。这也就进一步丰富了"真教""真学"的内涵。
- 张远成
- 关键词：创设褒扬
- 全域课程建设:立体建构 全景育人
- 2020年
- 区域品质教育的发展,必须立体建构"全景育人"课程体系。站在区域层面,推进"全景育人"课程构建,要做好学校课程育人价值的导向,课程立体建构的专业引领,区域课程开发的补充以及课程建设支持体系的保障等。
- 黄正萍罗洪彬
- 关键词：品质教育课程建设
- 做一回差生
- 2001年
- 这一次总算做了一回差生了.
和绝大多数老师一样,我从小到大品学兼优,每每褒奖有加.没做过差生,没"享受"过差生的待遇,也没什么体验.为做好教育、转化差生的工作,常试作"移情",终因"事非经历不知难",不易到位.
- 熊生贵
- 关键词：差生多动症多动综合征神经系统疾病儿童
- 在活动中轻松“做数学”
- 2006年
- 三份预案,代表不同层次、区域的三个样本。把学生已有知识、生活经验作为学习的基础和起点,注重以情境创设来激趣,以丰富活动来"发现"知识……透过共性,这三份预案的个性尤显: 一是设计意旨有别。第一份预案把数学知识融于五种活动中,变枯燥为生动、浅显;第二份预案旨在让学生"用科学武装头脑",厘清现实,树立正确的人生观和世界观;第三份预案则遵循由易刭难、循序渐近的认知规律,培植学生的数学思维和数学能力。二是教学流程相异。第一份预案让学生在"猜一猜、比一比、玩一玩、做一做、说一说"五个环节的活动中轻松愉悦地体验到"可能性";第二份预案让学生在"猜测、验证、应用"的学习活动中感受生活中的不确定规象;第三份预案则以"探究、巩固、应用、深化"为主线,让学生亲历探索可能性大小的过程。三是摸球方法不尽相同。在让学生体验"完全确定"和"不确定"时,第一份预案采取先"每类球数量相同且小组交叉摸"来体验"完全确定",然后再采取"球类数量不同且单独摸"来体验 "不确定";第二份预案则先采取"人球数相等,每类球的数量相同"来体验"完全确定",然后再采取"人球数相等,每类球数量不同"来体验"不确定";第三份预案则采取"教师先提问,学生再动手,最后提炼"来体验可能性。
- 王岚陈光珍
- 关键词：教学目标体验数学感知
- “一体两翼三环境”,促进学校德育一体化建设
- 2022年
- 大中小学德育一体化在国家层面的提出,缘起20世纪80年代国家教委针对德育工作条块割裂的现状,启动的研究和实验。四十多年来,学校德育一体化内涵愈加丰富。泸州市江阳区在大力创建“五育融合”全国示范区背景下,提出学校德育“一体两翼三环境”的工作思路;倡导学校以学生为主体,以问题为导向,抓住德育工作的“目标、内容、方法、途径、管理、评价”这六个点,按照“纵向衔接、横向贯通、螺旋上升”的原则,融合五育、联动家校,构建一体化“德育课程”和“德育活动”;指导班级教育环境,建构家校教育环境,运用社会教育环境,用整体的思维方式和整合的工作方式,努力实现学校德育工作目标序列化、内容具体化、途径合理化、方法科学化、管理全员化和评价多元化,将“立德树人”融入教育各环节,贯穿各学段、各领域,促进学生德智体美劳全面发展,培养社会主义建设者和接班人。“一体两翼三环境”不仅是一种思维方式,也是一种育人视野,更是一种育人实践,它有着非常丰富的理论支撑和实践价值。
- 魏雪梅
- 关键词：德育一体化成长教育
- 《桃花心木》,“难点”何在
- 2008年
- 在一个大型的“难课”研讨会上，笔者观摩了一位老师执教人教版第十册《桃花心木》。他的教学思路基本是引人人胜的：让学生阅读3～10自然段感受“奇怪现象”（种树人浇水没有规律，时间不一定，补栽树苗）→自主生发问题（有无问题问种树人？）一阅读第12～14自然段，找句子解答疑问→抓住第13～14自然段，品读、体味，第13自然段品读后师下结语、板书：树，在不确定中学会自己生长；第14自然段品读后师下结语、板书：人，在不确定中学会自主成长。但这样的过程展开和推进，是否真正实现了学生的理解、感悟？事实上，学生在研读、体悟中能够感受的主要是：种树人的不确定行为，是让树在不确定的自然中能生存；我们要能够面对不确定的生活，经得起生活的考验。而后一层意思似乎应该是阅读感悟的要旨，但可以看出学生并没有亲身之感，没有实现真正的领悟。
- 熊生贵
- 关键词：《桃花心木》阅读感悟自然段种树
- 营造市域初中语文名师专业发展家园
- 2016年
- 四川省泸州市初中语文名师陈邦工作室自2013年底组建以来,按照'名师引领,同伴互助,研训结合,注重实效'的原则,充分发挥领衔名师的示范作用,整合优质资源,通过课题研究、指导带教等形式,破解初中语文教育教学难题,引领学科发展,积极推广研究成果和实践经验,逐步成为市域初中语文名师专业发展共同体。品牌建设核心理念追求初中'个性语文'的教学境界。'个性语文'的内涵是:教学目标、教学内容。
- 陈邦
- 关键词：语文名师语文教学技能名师工作室课堂教学水平
- 集体备课在智慧碰撞中显实效
- 2008年
- 通过对中小学集体备课的深入调查,经过理性的反思与总结，笔者认为在集体备课中，要想真正有效实现智慧的碰撞，可有选择地使用以下一些方法：
- 叶华玲
- 关键词：集体备课碰撞
- “四结合”促进评价改革,提升区域绿色教育质量
- 2016年
- 泸州市江阳区通过"四结合":综合评价与专项评价相结合,综合评价学校办学质量;学业评价与非学业评价相结合,全面评价素质教育质量;督查指导与专项培训相结合,打造评价骨干队伍;专项课题和普教资助金项目课题相结合,提高评价的有效性;推动区域内中、小学教育质量综合评价改革,提升区域绿色教育质量。
- 肖世林李芝伦
- 强化主体意识 促进主动参与——小学语文主体性教学初探
- 2001年
- 梁多珉
- 关键词：小学语文主体性教学学法指导
