沈阳师范大学教育科学学院职业教育研究所
- 作品数：12 被引量：391H指数：6
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题辽宁省社会科学规划基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程更多>>
- 设计现代职业教育体系需要明确的前提被引量：1
- 2012年
- 职业教育体系的制度设计，与国家发展职业教育的战略定位密切相关。不同的职业教育发展战略定位，决定着不同的职业教育体系的设计思路。在国家政策的支持与引导下．目前正是对我国现有职业教育体系进行完善与创新的最佳时机．因此，在设计现代职业教育体系的制度时．必须首先明确几个基本问题，为制度设计提供依据。
- 徐涵
- 关键词：现代职业教育体系职业教育发展
- 辽西北五市职业学校实施职业资格证书情况调查研究
- 2011年
- 本课题研究的对象定为辽西北五市,这五市都是辽宁省欠发达地区,提高这五市的职业教育的水平对发展辽宁省职业教育的整体水平有很大的影响。辽宁省此时职业教育的发展重点也放在此,本文论述的是此五市的职业资格证书的实施情况,职业资格证书是职业教育的重要内容,研究职业资格证书非常必要。
- 周娟娟韩非
- 关键词：职业资格证书劳动准入制度
- 英国、澳大利亚学徒制新发展之比较被引量：2
- 2016年
- 为应对未来国家经济发展对技能的需求,英国、澳大利亚分别发布了《英格兰未来的学徒制:实施计划》和《共同责任:面向21世纪的澳大利亚学徒制》指导本国学徒制的实施。为了了解两国学徒制的实施现状及其未来走向,介绍两国新政策发布的背景和两国学徒制新发展的内容,分析两国学徒制新的实施手段,总结英国、澳大利亚学徒制新发展的特征,以期为我国现代学徒制的实施提供可资借鉴的经验。
- 王维思徐涵
- 关键词：学徒制
- 关于我国现代职业教育体系的构想被引量：16
- 2006年
- 建立和完善现代职业教育体系是近10年来国家一直关注的一个核心问题．在国家政策的引导和扶持下，各地进行了有益的尝试和探索，初步建立起具有中国特色的现代职业教育体系，但这一体系仍存在诸多问题，其中有两个核心问题没有解决，一是与普通教育相互渗透、相互沟通的问题；二是中高等职业教育的衔接问题，文章从这两个方面进行分析，并勾画出其理想状态。
- 徐涵
- 关键词：普通教育衔接现代职业教育体系市场经济
- 我国职业教育项目课程模式评价被引量：7
- 2012年
- 项目课程是在广泛借鉴国外先进职业教育思想的基础上,结合我国职业教育的教学规律及其学生的特点开发的一种模式,是我国职业教育典型的课程模式之一。项目课程作为我国职业教育课程改革的主要模式,在推进与实施的过程中已经取得了一定的成效。对项目课程模式的优势与局限性进行分析及评价,旨在更好地完善该课程模式,推进我国职业教育的课程改革进程。
- 周乐瑞徐涵
- 关键词：职业教育项目课程模式
- 高职校内生产性实训的内涵与实践探索被引量：147
- 2008年
- 实践教学是职业技能和职业素质培养最重要的环节。校内生产性实训基地建设是中国特色高职教育实践教学的创新之举。认识校内生产性实训的内涵、特点，探索校内生产性实训基地建设的路径与模式，探讨校内生产性实训实践中存在的问题，对于更好地培养优质人才、有效服务经济建设和社会发展具有重要意义。
- 刘家枢徐涵
- 关键词：高职教育校内生产性实训
- 论技术本科教育的内涵——基于技术教育与科学教育、工程教育的关系的视角被引量：19
- 2011年
- 文章从技术教育与科学教育、工程教育的关系的视角厘清技术本科教育的内涵,认为技术本科教育主要是培养学生的技术应用能力,而这种技术应用能力主要包括：具有将技术创造原型进行具体化设计并组织实施于生产实践的能力;具有维护、监控实际技术系统,能够发现、分析和解决综合性复杂技术实践问题的能力;具有对基层技术员或业务员提供指导和咨询的能力;具有在服务领域运用专门知识与技术向特定顾客提供全面或综合性服务并承担相应责任的能力等。
- 徐涵杨科举
- 学习领域课程在德国实施效果的实证研究被引量：8
- 2011年
- 文章运用了由德国著名职业教育学者F.Rauner教授及其团队开发的测量职业能力的八项标准,对学习领域课程在德国的实施效果进行了调查研究。结果表明:学习领域课程所倡导的目标——培养学生的综合职业能力只是部分得以实现,这归因于在学习领域课程方案具体的实施过程中还缺乏具有可操作性的教学设计标准。
- 徐涵
- 关键词：学习领域课程
- 辽西北地区职业教育与区域经济协调发展研究
- 2010年
- 辽西北地区是我省欠发达地区,促进辽西北地区职业教育与当地经济协调发展不仅对辽西北的经济、文化有促进作用,更对我省经济的全面腾飞有着重大的意义。
- 朱春秋
- 关键词：职业教育区域经济协调发展
- 以工作过程为导向的职业教育被引量：186
- 2008年
- 以工作过程为导向的职业教育在设计上解构了传统的学科体系的职业教育，建构了理论与实践相结合的一体化职业教育模式，为深化我国职业教育的教学与课程改革提供了可资借鉴的理论指导。
- 徐涵
