唐爱民
- 作品数：59 被引量：235H指数：9
- 供职机构：曲阜师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律经济管理更多>>
- 当代中国大学“做人教育”探论
- 做人是教育的旨归。大学教育应把做人教育作为终极追求。面对21世纪的大学教育，不仅要使学生学会做事，更应使其学会如何做人。通过做人教育赋予人以应有的精神含量，使人在深层次上体认人之为人的精神本质，不断提升人的精神境界，从而...
- 唐爱民
- 关键词：做人做人教育
- 文献传递
- 成人德育论:一个不应被忽视的学科领域被引量：4
- 2003年
- 成人教育不仅要追求教育的知识价值或教学的智育效果,也要追求教育的精神价值或教学的德育效果。在构建或完善成人教育学科体系的探讨中,“成人德育论”不无遗憾地被疏漏了。从成人教育体系的完善、成人教育的性质和价值取向乃至社会发展的时代要求看,构建并实践“成人德育论”已成当务之急。探究其存在的认识论基础不仅有助于成人教育学科体系的合理构建,而且也将丰富人们对成人教育价值论的认识。
- 唐爱民
- 关键词：教育价值论认识论基础成人教育
- 陶行知成人教育思想述要被引量：8
- 2001年
- 成人教育思想是陶行知教育理论体系的重要组成部分。他关于成人教育的意义、宗旨、内容、方法等问题的论解,旨意明确、精要深邃,非常切合成人的实际和特点,也很贴近现代成人教育的理念,值得人们很好地发掘、整理并加以合理的吸收、利用。他的成人教育思想,对我国当前的成人教育也具有很强的现实启发性和参考价值。
- 唐爱民
- 关键词：陶行知成人教育教育思想教育理论生活教育
- 教育学话语中的“实践”概念之本质--基于教育学之实践品格的理解
- 教育是一种实践活动，实践性是教育学最基本的理论品性。然而，口语化、漫不经心的“实践”指谓，不仅销蚀着实践概念的意义，而且侵蚀着教育学的实践品格。借助亚里士多德、康德和马克思等先哲对实践概念的考察，可以使教育实践回归到其本...
- 唐爱民
- 关键词：教育话语实践品格社会关系
- 成“人”:成人教育之终极追求被引量：16
- 2001年
- 面对 21世纪，成人教育不仅要使作为学习者的成人学会做事，掌握广博精深的专业知识和技能，更应使其学会成“人”。这理应成为教育包括成人教育的最高使命和真义所在。本文基于当前我国成人教育急功近利、科技理性至上等流弊，以加强人文教育的国际教育发展趋势为参照，对我国成人教育发展方向进行了重新审视，提出使学习者学会成“人”，是中国成人教育发展的终极追求。
- 唐爱民
- 关键词：成人教育人文教育教育改革人格
- 略论学校微文化的特征、功能及其应用被引量：12
- 2013年
- 正在学校文化的变迁中,微文化正以其"微而不微"的方式影响着师生的日常生活,发挥着独特的教育力量。它有助于营造良好的校园文化氛围、筑造舒心的生活环境、优化和谐的人际关系,对拓展校园文化的存在样态、优化学校文化的健全生态、培塑学校的精神品格、提升学校的办学特色具有积极而务实的作用。因校而宜地开发、利用微文化,是构建中小学和谐校园文化的一个有效路径。
- 唐爱民杨丽萍
- 关键词：师生校园文化
- 帕森斯结构功能主义社会学的道德教育意蕴被引量：9
- 2014年
- 帕森斯的结构功能主义是20世纪西方社会学理论的经典范式。结构功能主义的研究路线及诸多重要观点蕴含着显著的道德意味,对道德教育的理论研究与实践变革具有多层次的方法论与价值论启示。其对道德行动结构的理论创树,对道德共识的结构化阐释,对人格系统、文化系统与社会系统整合理论的探讨,仍然是处于变革进程中我国道德教育研究需要认真对待的、具有现实指导意义的重要学术资源。
- 唐爱民
- 关键词：帕森斯结构功能主义道德教育
- 理论基础构建模式:一种理性为本的道德教育观被引量：1
- 2001年
- 理论基础构建模式以教师为基本立足点，提出以理性为本的、以价值观教育为核心的道德教育观。梳理该模式基本思想，归纳和概括其基本德育观，无疑会对我国学校道德教育有所启示与启发。
- 唐爱民
- 关键词：价值观教育道德教育观教师素质社会环境
- 相对主义道德教育思潮的困惑与澄明被引量：4
- 2016年
- 道德相对主义是影响20世纪西方道德教育的主潮,并在全球化进程中波及世界各国的道德教育实践。它以标榜道德的相对性、个体性、差异性、境遇性,忌讳道德的权威性、规范性、确定性及标准的客观性,从而对学校道德教育产生了双重影响。它既革新了道德教育的思维方式,形成了道德教育的新理解、新见解,又潜藏着消解道德教育存在价值及合法性的危险,造成了道德教育的思想困顿与实践困惑。相对主义道德教育思潮的价值得失在社会急剧转型的时代相互纠缠,进而变得愈发扑朔迷离,亟须人们作出审慎而辩证的理论澄明,以使之有益于学校道德教育的革新。
- 戚万学唐爱民
- 关键词：相对主义道德教育教育思潮
- 法制教育≠道德教育:一种德育学辩护被引量：9
- 2005年
- 法制教育不等于道德教育 ,二者在作用机制、形式、效果、范围诸方面存在较大区别。二者之间的关联并不必然导出法制教育就是道德教育或德育必须包涵法制教育的结论 ;二者的区别远大于联系。法制教育不能如其所是地担当道德教育的职责。道德学所采取的正确立场是 :二者应当并行不悖 ,互不干扰。等同论或包涵论会导致德育外延膨胀、边界突破、概念泛化及混淆非道德范畴与道德范畴的界限 ,这于学理无据 ,也会给法制教育和道德教育同时带来损害。
- 唐爱民
- 关键词：法制教育道德教育
