蔡穗生
- 作品数：9 被引量：13H指数：2
- 供职机构：新疆医科大学第一附属医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 慢性萎缩性胆囊炎的手术治疗被引量：2
- 2004年
- 蔡穗生张杰韩新军
- 关键词：慢性萎缩性胆囊炎手术治疗OC开腹胆囊切除术胆囊壁
- 重症急性胰腺炎术后胃排空障碍的营养支持
- 2004年
- 蔡穗生张杰杨新文
- 关键词：重症急性胰腺炎SAP胃排空障碍营养支持肠源性感染
- 小儿过敏性紫癜腹型的误诊原因分析
- 2004年
- 过敏性紫癜(Anaphylactic purpura;AP)是一种系统性毛细血管反应性疾病,好发于学龄期儿童.常以皮肤、关节、肾脏及消化道损害为主.其中以腹痛为主要临床表现的腹型过敏性紫癜是常见的发作类型.临床上极易误诊为外科急腹症而手术治疗,为此有必要加深对AP的临床表现的了解及与外科急腹症的鉴别,以减少误诊和不必要的手术创伤.
- 蔡穗生亚力坤张杰扬新文
- 关键词：过敏性紫癜腹型误诊
- 86例重症急性胰腺炎的外科治疗被引量：2
- 2002年
- 目的:总结重症急性胰腺炎治疗经验。方法:对 86例重症急性胰腺炎患者临床资料进行回顾性分析。非手术治疗 2 4例 ,重症 级 2 1例 , 级 3例 ;早期手术治疗 30例 ,重症 级 12例 , 级 18例 ;中转手术治疗 32例 ,重症 级 18例 , 级 14例。结果 :非手术治愈率为 87.5 % (2 1/2 4 ) ,早期手术治愈率为 76 .7% (2 3/30 ) ,中转手术治愈率为 75 .0 % (2 4 /32 ) ,手术并发症发生率为 4 6 .8% (2 9/6 2 )。结论 :重症急性胰腺炎的治疗应视具体情况采取“个体化”
- 王喜艳韩玮蔡穗生常峰亚力坤.塞来肖开提.依不拉因吴天山齐飞波朱功兵徐新建
- 关键词：重症急性胰腺炎外科治疗CT检查
- PBL和LBL教学法在临床型研究生急诊教学中的对比研究被引量：4
- 2016年
- 目的:探讨以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)和基于课堂的学习(LectureBased Learning,LBL)在临床型研究生急诊教学中的应用效果。方法:将我校2013级统招临床型研究生130人随机分为两组,分别使用PBL教学法和LBL教学法进行急诊科的临床实践教学,比较两组的基础理论、临床综合能力成绩及问卷调查结果。统计数据行t检验和χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。结果:PBL和LBL教学组的基础理论成绩差异无统计学意义(P>0.05),PBL和LBL教学组在临床综合能力成绩与问卷调查结果方面的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法能明显提高临床型研究生的临床综合能力,值得在研究生的教育中推广。
- 孙思辉蔡穗生张杰周群英郭飞
- 关键词：PBLLBL临床型研究生
- 十二指肠创伤5例报告
- 2002年
- 王喜艳蔡穗生常峰肖开提.依不拉因亚力坤.赛来
- 关键词：剖腹探查术手术疗法
- 严重肝外伤急诊治疗体会
- 2003年
- 目的:探讨严重肝外伤的手术方法,总结治疗经验。方法:参照美国创伤学会(AAST)制定的肝外伤分级标准,回顾8年治疗的53例严重肝外伤的临床资料,对比分析各种术式(单纯缝合修补术、修补术+带蒂大网膜填塞术、肝切除术、肝动脉结扎术、肝动脉栓塞术)的优缺点。结果:53例中治愈48例,其中Ⅲ级37例,Ⅳ级11例。死亡5例:其中Ⅲ级1例,死于术后内脏其他脏器大出血;Ⅳ级1例、Ⅴ级2例(因术前检查时间过长)、Ⅵ级1例均因失血性休克死于术中。术后并发膈下脓肿3例:其中单纯缝合修补术2例;肝动脉结扎术1例。术后胆漏6例,创伤性肝囊肿4例,均为单纯缝合修补组,经保守治疗、囊肿穿刺引流后治愈。术后再出血4例为Ⅳ级损伤,经再手术止血和肝动脉栓塞治愈。结论:缩短手术前时间,选择合理术式,术中彻底清创、止血、术中胆道减压引流是提高严重肝外伤抢救成功率、减少并发症的重要措施。
- 蔡穗生杨新文陆占新
- 关键词：肝外伤急诊肝切除术肝动脉结扎术
- 治疗急性肠梗阻86例分析体会
- 2003年
- 本文对我院近年来综合治疗86例急性肠梗阻进行分析总结,现报告如下.
- 齐飞波王喜艳蔡穗生常锋吴天山
- 关键词：急性肠梗阻梗阻原因急腹症
- PBL教学法在医学继续教育教学中应用的研究被引量：5
- 2015年
- 目的:探讨以问题为基础的教学法(PBL)和课堂教学法(LBL)在继续教育中的应用效果.方法:将2015年参加我院急救中心继续教育人员120名随机分为两组,分别使用PBL教学法和LBL教学法教授急救知识.比较两组的基础理论、临床综合能力、成绩及问卷调查结果.结果:PBL和LBL教学组的基础理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),PBL和LBL教学组在临床综合能力成绩与问卷调查结果方面,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:PBL教学法能明显提高医学继续教育人员的临床综合能力.
- 郭飞孙世辉蔡穗生张杰肖开提.伊布拉音
- 关键词：PBLLBL医学继续教育
