谢兆水
- 作品数：20 被引量：10H指数：1
- 供职机构：济南市历城区教学研究室更多>>
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- 教育“深水区”的探索——济南市历城区中小学学校文化建设的实施与思考
- 2010年
- 地处济南市城乡结合部的历城区教育在经历了规模扩张、优化布局、完善条件、充实师资、基本实现本区域及与市区教育的均衡发展之后,又开始了以区域推进学校文化建设为重点的深层次改革,为教育在新的历史起点上科学发展开辟了新的路径。
- 毕恩明王如才谢兆水
- 关键词：学校文化建设城区教育深水城乡结合部
- 独辟蹊径的“四不像课程”——济南市历城区实验小学“说话接龙”评述
- 2008年
- 似游戏，非游戏；似作文，非作文；似课程，非课程。似与不似之间有创造；似与不似之间见特色。似也罢，不似也罢，我们无需叫真儿界定它，真真实实的效果是，孩子们特别地喜爱，格外地投入，效果也出奇得好。这就是我们对济南市历城区实验小学“说话接龙”的总体印象。
- 陈培瑞王如才谢兆水谢兆水谷长新
- 关键词：课程说话游戏
- 小学作业设计与实践研究
- 作业作为教学常规,包含课堂作业和家庭作业,本文更侧重于家庭作业的设计与实践。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。中小学生课业...
- 谢兆水
- 文献传递
- 职业教育“滚动式”教学模式的实施及思考被引量：1
- 2010年
- 济南市历城区第二职业中专秉承“以就业教育为支点，为学生终身能力发展服务”为办学理念，认真贯彻落实“以教学为中心，以技能为核心”的职教发展策略，用实际行动践行着以质量、管理为主题的内涵发展思路，通过专业重组、创新教学模式、改革评价体系、强化德育“四心”教育等措施，在教改中不断探索职教发展之路。改革教学内容、课程设置、师资建设、教学评价等方面，教学中突出实践性、操作性，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极参与教学过程，提高学生认识问题、解决问题的实际能力，以培养具备综合职业能力的中职生。其中，学校独创的“滚动式”教学最具生命力，并值得推广。
- 王如才毕恩明谢兆水
- 关键词：创新教学模式职业教育以教学为中心综合职业能力职教发展
- 教育需要智慧——读《教育智慧引论》有感
- 2010年
- 我从2008年8月1日起开始陆续写博客，我的博客名称是：智慧实践生成智慧。但很是惭愧，作为一名教龄近20年的教师，越来越参悟不透“智慧”一词，既没有进行智慧实践，也没有生成多少智慧。
- 谢兆水
- 关键词：教育智慧教育需要引论续写
- 小学数学教学中的图形作用研究被引量：1
- 2010年
- 对形的研究，古代中外各民族多以图画来表示：约公元前3000年，产生了埃及象形数字；公元前2400年，产生了早期巴比伦泥版楔形文字……数学图形本身是重要的数学学习内容，图解法也是一种重要的数学方法。在数学学习中，数学图形不仅有利于渗透数学思想和促进科学数学方法的形成，同时有利于学生创新思维的发展。
- 谢兆水
- 关键词：小学数学教学数学图形楔形文字数学学习数学思想创新思维
- 做执着的学习者
- 2011年
- 在尝试与失败中学习
1991年，不满十八岁的我从济南历城师范学校毕业后，来到了济南历城区洪家楼第二小学任教，成为一名小学数学教师。为不辜负留给大多数人的“聪明、好学”的第一印象，我始终不肯在学业上饶过自己。虽然中师毕业在当时的历史语境下，担任小学教学工作被认为是合格的，然而，
- 谢兆水
- 关键词：学习者小学数学教师执着历史语境教学工作
- 贫困山区教育均衡发展的探索与实践
- 2009年
- 地处济南市南部山区的西营镇，是相对封闭、落后的贫困地区，127平方公里的山顶谷底，分布着99个村庄，3．1万人口。当地群众世世代代以种植庄稼、果树为生，收入低微，生活贫困。2008年，在历城区农民人均收入达到7920元的情况下，这里的农民人均收入仅4952元。来这里的人们，穿行于蜿蜒的山道，直线距离近在咫尺的小山村，要走数倍于直线距离的路程才能到达。
- 陈培瑞王如才谢兆水
- 关键词：贫困山区教育均衡发展农民人均收入贫困地区
- 大山深处的课堂变革——济南市柳埠中学课堂教学有效性改革实验述评被引量：1
- 2008年
- 时下,关于课堂教学改革的提法和实验,竞相出炉,各展其长。如目标教学、异步教学、合作教学、探究教学、创新教学等。济南市柳埠中学关于课堂教学有效性的改革实验在众多提法和实验中彰显新的视角和亮点。作者深入学校调研、听课,撰写了《大山深处的课堂变革》,就课堂教学有效性的基本内涵、基本结构及现场教学进行了评述。可供初中特别是农村初中借鉴。
- 陈培瑞王如才谢兆水
- 关键词：课堂教学改革教学有效性大山
- 拓展课程资源 促进学生发展被引量：1
- 2005年
- 自2002年9月进入新课改以来,我们在深入研究和挖掘教材的基础上,积极拓展各种课内外资源,用“大资源观”(将课内外具有一定思维挑战性的事物、事件、器具、人物、任务、活动等均视为数学教学资源)统领拓展资源内容的设计,使“大资源”成为影响学生形成对数学的积极的情感、态度、价值观的重要因素,促进学生学习方式的转变。
- 谢兆水
- 关键词：数学问题课内外大资源观学生学习方式
