宗兆宏
- 作品数：20 被引量：99H指数：6
- 供职机构：江苏省宝应中学更多>>
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- 高考英语试题改革的文化视角被引量：9
- 2011年
- 2008年以来，新课程实验省市的英语高考试卷的题型结构更加合理，功能更加完善，特别是在考查学生综合运用语言能力方面做出了积极有效的探索，体现了高考英语学科命题的特点和发展方向，对高中英语课程改革有较好的反拨和引领作用。但是，对照《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课标》），尤其是用其中的文化目标审视，英语高考试题中文化考查的比例和质量仍需提高，改革之路还很漫长。
- 宗兆宏
- 关键词：高考英语试题改革文化视角运用语言能力英语课程改革英语高考试题
- 中学英语课外阅读元认知策略及其培训被引量：2
- 2009年
- 一、中学英语课外阅读元认知策略训练的必要性
英语是当今世界使用最广泛的语言，许多国家都把英语教育摆在突出的地位。要想在这样一个信息革命和知识爆炸的时代跟上时代脉搏，赶上信息的浪潮，用人类研究的最新成果来推动我国经济、文化、科学的发展，就必须学会英语阅读。国内外的研究以及我国中学英语阅读的现状表明，仅仅依靠课堂阅读是远远不够的，开展英语课外阅读是提高英语阅读能力的重要途径之一。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（2003）在课外阅读量方面提出了比以往任何时候都高的要求，
- 宗兆宏
- 关键词：课外阅读量中学英语元认知策略《普通高中英语课程标准》英语阅读能力信息革命
- 合理运用思维规律 积极创新教学策略被引量：5
- 2014年
- 从苏格拉底、亚里士多德、康德、黑格尔等的哲学思考，到钱学森对思维科学的研究，人类对思维的探索不断发展。促进人的思维能力发展成为教育科学研究的主题，发展学生的思维能力成为我国英语教学的新目标、新课题。
- 宗兆宏
- 关键词：思维规律教学策略思维能力发展教育科学研究苏格拉底思维科学
- 强化对高三学生英语书面表达的审题训练被引量：5
- 2010年
- 高三学生英语书面表达审题存在严重问题，必须进行审题训练。审题训练应该遵循知识、技能、能力发展期律，通过创新训练方法，在激发动机、策略指导、培养技能、发展能力等方面采取具体措施，能够有效地提高高三学生审题能力，提高英语书面表达成绩。
- 宗兆宏
- 关键词：书面表达审题训练
- 高中英语阅读教学中的情境创设被引量：8
- 2010年
- 在高中英语阅读教学过程中,以读前、读中与读后三个阶段不同的教学目标为视角,根据阅读内容,创设阅读情境,能够调动学生的阅读兴趣,激活和分享背景知识;引导学生自主学习和合作学习,促进知识的建构以及探究能力的提升;优化阅读教学过程,增强阅读教学效果,促进知能转换,发展创新能力;形成正确的情感态度和价值观,促进学生全人发展。
- 宗兆宏
- 关键词：高中英语阅读教学情境创设
- 深挖“人文”内涵 聚焦课程“综合”
- 2016年
- 学校的课程基地建设受制于课程观,它直接影响课程设计、开发和实施。我校从目标、规划、实践、成果到评价对人文综合体验课程基地（以下简称＂课程基地＂）课程项目进行建设,并依托基地课程的建设统整学校所有课程,开发跨学科的校本化课程。通过课程实践和特色社团活动发展学生人文综合智慧,激发他们对真善美的追求,培养他们的核心素养。
- 潘文新宗兆宏朱健
- 关键词：人文跨学科校本化
- 元认知策略培训对学生阅读能力的影响被引量：9
- 2011年
- 本研究对实验班学生进行了元认知策略培训，通过数据对比分析发现，中学英语元认知策略培训能够提高学生的元认知策略使用水平，而元认知策略使用水平的提高能够促进学生阅读能力的提高。本研究还探讨了元认知策略培训对阅读能力产生积极影响的原因，以及在具体的元认知策略培训过程中需注意的问题。
- 宗兆宏
- 关键词：元认知策略
- 一节有效促进学生发展的英语阅读课
- 2013年
- 在今年3月份举行的江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中，南京师范大学附属中学王婷婷老师的阅读课给听课者留下了深刻的印象，她的课大气、深刻，有效地促进了学生的发展。仔细揣摩．她的课被评为一等奖，绝非偶然。
- 宗兆宏
- 关键词：英语阅读课课堂教学青年教师听课者
- 通过写英语阅读笔记提高英语读写能力被引量：7
- 2011年
- 一、引言
阅读和写作是中学英语教学的重点和难点，广大英语教师对此高度重视。虽然师生双方在英语阅读方面花了不少时间，可往往浅尝辄止，不得要领。阅读收效甚微，写作捉襟见肘。仔细审视传统的读写分离教学方式，发现它既浪费教学资源，又不能使读写训练达到较高层次，也缺乏有效监控手段。写英语阅读笔记能克服传统教学的不足，
- 宗兆宏
- 关键词：中学英语教学阅读笔记读写能力传统教学英语阅读
- 高中英语课外阅读教学中文化意识培养探索被引量：4
- 2010年
- 鉴于现实的高中英语教学不能有效实现文化意识培养目标，通过课外阅读培养高中学生的文化意识应引起广大英语教师的关注。课外阅读前，需多熟悉课外阅读文化主题，选编阅读材料，精心设计文化阅读任务；课外阅读中，自主探究，多维互动交流，对比分析文化差异；课外阅读后，创设英语文化交际情境，积极开展跨文化交际活动和实践活动。
- 宗兆宏
- 关键词：高中英语课外阅读教学文化意识
