方莉
- 作品数：5 被引量：6H指数：1
- 供职机构：江苏省木渎高级中学更多>>
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- 数学课堂教学中引发学生认知冲突浅探被引量：5
- 2010年
- 认知冲突是指在个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间的矛盾或差别．这种矛盾或差别会让学生产生新奇和惊愕，从而引起学生的注意、关心和探究．引发学生的认知冲突是基于建构主义的教学策略，是促使学生实现知识建构的契机和动力．在数学课堂教学中适时适度地引发学生产生认知冲突，能够有效地激发学生的求知欲，
- 潘振嵘方莉
- 关键词：数学课堂教学知识建构教学策略建构主义求知欲
- 数学课堂教学中寻找知识生长点的几种策略被引量：1
- 2017年
- 著名数学家斯托伊亚尔指出:'数学教学不仅是数学知识的教学,更应该是数学思维活动的教学.'因此,思维教学是数学课堂教学的核心.为了培养学生的终身发展能力,课堂应担负起提高学生的核心素养的重任.淡化教学思路和过程,忽视教学思想和方法,将结论硬塞给学生,会造成学生的探索、创新能力受到抑制,学生的思维发展受阻.那么,学生的思维能力如何提高?学生如何得到终身发展?结论是课堂上不能以'教'代'学'。
- 方莉
- 关键词：数学课堂教学知识生长点等比数列
- 定位于数学核心素养的平面解几起始课
- 2018年
- 在世界范围内,基本上各个国家和地区现有的学校课程都以学科课程为基础.因此,学者们致力于培养学生的核心素养,实现核心素养的整合,形成个人全面的核心素养.数学是各国各地区义务教育课程的重要学科.数学核心素养是未来公民应该具备的最基本、最重要的学科素养,应该是综合核心素养的重要组成部分.数学学科的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析.
- 方莉
- 关键词：数学抽象学科课程学校课程教育课程数学学科
- 例谈促进学生核心素养发展的途径
- 2019年
- 2013年教育部启动了普通高中课程修订工作,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行整合,明确了学生学习该学科后应达成的正确的价值观念、必备品格和关键能力,凝练出了本学科的核心素养.《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出,数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.[1]针对数学学科核心素养的培养,普通高中数学课程标准修订组专家提出6个高中数学核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析,集中体现了高中数学课程的总体目标.
- 方莉
- 关键词：数学课程标准情感态度
