李安萍
- 作品数：49 被引量：236H指数：9
- 供职机构：常州大学更多>>
- 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 论导师导学观念的形成及其转变
- 2021年
- 教师教育观念的个体性、稳定性、层次性特征及形成过程,对于解释我国研究生教育中的导师导学观念及其转变具有重要的启发意义。由于社会文化的原因,形成了我国传统的“一日为师,终身为父”的导师导学观念。导师导学观念的转变必须经历导师个人建构的过程,因为导师对于既有导学观念具有强烈的固守性,难以自行完成新型导学观念的内化和转变,所以必须借助于一种中介的力量促进其完成转化。大学是实现导师导学观念转变的有效环境,大学应通过强化导师岗位意识,严格导师遴选,改变导师评价方式,促使导师向教育者的身份回归。
- 李安萍
- 关键词：教育观念文化
- 研究生教育理念与教育现实之间的张力——由研究生招考“逆袭”事件引发的思考被引量：1
- 2022年
- 研究生招考中的“逆袭”事件频频引发社会舆论的关注,公平与效率之争只是这类事件的表象。研究生教育内在地具有“研究性”的观念一直贯穿于我国研究生教育发展的始终,遵循这一理念,研究生招考尤其是复试环节应该是面对数量相对有限的考生,选拔出具有科研潜力的人才。研究生考试成为大规模高利害考试,并呈现“高考化”的现实使得研究生教育的内涵应该超越原有的“研究”属性。院校人才选拔固守既有研究生教育“研究性”理念时,与社会公众对研究生招考“高考化”时代注重初试成绩的认知产生了强烈的冲突。研究生招考中的“逆袭”事件,实质上是缘于研究生教育理念和教育现实之间存在着张力。
- 李安萍王亮李克林
- 关键词：教育理念教育现实
- 论工程类专业学位研究生工程伦理教育的实现
- 2023年
- 工程专业学位向工程类专业学位的转变,是使工程专业学位适应产业和工程交叉融合需求的结构性调整。应然层面,工程伦理教育具有促进工程类专业学位研究生将工程伦理观念内化于心的功能;实然层面,工程伦理教育中普遍存在的灌输式知识传授方式、工程伦理教育和专业教育“两张皮”等现象使通过学校工程伦理教育实现工程类专业学位研究生工程伦理的养成大打折扣。因此,工程类专业学位研究生的工程伦理教育应着眼于科学教育模式的应用和适当教育方式的实施。
- 李安萍侯赛杨琳
- 关键词：工程伦理教育模式教育方式
- 对提高研究生培养质量的探讨被引量：1
- 2009年
- 为适应经济和社会发展的客观要求,必须对传统的研究生培养模式进行改革,从加强导师团队建设、国际交流与合作、校企联合培养、优化课程设置几方面构建以培养研究生创新精神为核心,以提高研究生综合能力为目标,并能适应社会多元化要求的研究生培养模式,促进研究生培养质量不断提高。
- 韩国防陈智栋赵希岳潘剑波李安萍
- 我国专业学位研究生教育的研究现状与思考——基于2001—2010年中国学术期刊网核心期刊论文的分析被引量：3
- 2013年
- 专业学位研究生教育是我国学位与研究生教育的一个重要类型。文章运用文献资料法、文献计量法,对2001—2010年中国学术期刊网核心期刊中关于专业学位的研究论文进行量化统计,分别从文章数量、课题选题、论文论题、论文作者、研究方法等五个方面进行详细的考察,获得了我国专业学位研究生教育研究的现状,并在此基础上提出了若干值得思考的问题,以期推动我国专业学位研究生教育及其研究的可持续发展。
- 潘剑波李安萍
- 关键词：专业学位研究论文研究生教育中国学术期刊网
- 我国专业学位研究生教育发展的新思考——以研究生招生取向的转变为切入点
- 2022年
- 在政府政策的大力推进下,我国已初步建立起了以硕士层次为主的专业学位研究生教育体系。但在院校教育实践中,专业学位研究生教育课程教学“理论化”、沿用学术型研究生管理模式等现象依然较为普遍,专业学位研究生与学术型研究生教育的趋同化倾向依然严重。在现有教育体制机制下,专业学位研究生教育与学术型学位研究生教育的界定本身就具有模糊性;大学学院同时承担着专业学位研究生教育与学术型研究生教育的任务,也加剧了专业学位研究生教育趋同于学术型研究生教育的倾向。大学可以通过增加本科直博生比例或根据学位点动态调整等研究生招生取向的转变,减少学术型硕士研究生招生规模,最大可能地降低学术型研究生教育对专业学位研究生教育的影响。
- 李安萍王亮
- 关键词：专业学位研究生招生规模
- 产学研相结合的协作式研究生培养模式的构建——以江苏省企业研究生工作站为例被引量：25
- 2010年
- 协作式研究生培养模式作为高层次应用型人才的培养模式,越来越受到教育界的重视,在研究生的培养过程中,它可以充分发挥产学研各方优势,提升研究生实践能力和创新水平。江苏省企业研究生工作站作为协作式研究生培养模式的具体形式,虽然在政府推动、企业和高校积极参与配合下已初具雏形,但仍面临着各种各样的问题。在今后的建设过程中,应该注意科研成果归属权,提高研究生工作站管理水平,建立研究生培养质量评价体系等问题。
- 李安萍陈智栋潘剑波赵希岳韩国防
- 关键词：协作式企业研究生工作站
- 试析美国职业教育体系的“缺失”被引量：1
- 2017年
- 美国的职业教育在其产生和发展的过程中,没有形成欧洲大陆国家的普通教育与职业教育的双轨制,而是形成了普通教育与职业教育相融合的独具特色的单轨制。因而,美国的职业教育常被认为是缺乏完整体系的。文章从美国职业教育的发展中探索其单轨特色形成的历史原因、文化原因和教育观念的原因。认为对民主、平等的追求使其放弃了体现等级差异的普通教育与职业教育的双轨制;文化上的多元与融合使得普通教育与职业教育融为一体;自由教育与通识教育的传统阻止了教育的过分职业化。美国职业教育体系的"缺失"是传统与时代的产物,其扎根于本土的形成过程的内生性对于我国现代职业教育体系建设具有启发意义。
- 李安萍陈若愚宋丽娜
- 关键词：职业教育单轨制
- 产学研联合培养研究生精英人才的制度创新——江苏产业教授制的探索与思考被引量：11
- 2012年
- 在我国研究生教育规模不断扩大和研究生教育结构从学术型向应用型转变的背景下,产学研联合的研究生培养模式越来越受到社会各界的重视。与此同时,研究生教育的精英教育属性也不断受到人们的质疑,作为高等教育系统中最高层次的研究生教育如何才能保持其精英性,江苏产业教授制是一个有益的探索。江苏产业教授制在实施过程中所具备的精英性特点决定了其在产学研联合培养研究生精英人才方面的重要作用,其制度设计的创新为今后的产学研联合培养研究生精英人才提供了借鉴和启示。
- 李安萍陈若愚胡秀英
- 关键词：产学研
- 非全日制研究生教育的再认识被引量：1
- 2022年
- 全日制与非全日制研究生教育统筹管理后,非全日制研究生教育遇到了种种问题和困境。受惯性思维影响,既有的在职人员攻读硕士学位教育被人们视为非全日制研究生教育的参照。研究发现,非全日制研究生教育并不是在职人员攻读硕士学位教育的延续,而是一种全新的教育形式。美国依托“完全学分制”并强调课程学习的非全日制研究生教育模式并不适合我国研究生教育的现实,我国非全日制研究生教育困境的深层原因在于教育观念的差异。非全日制研究生教育的进一步发展,不仅需要高校深化改革、开发课程、丰富培养方式,更需要研究生教育观念的转变。
- 李安萍李克林
- 关键词：非全日制在职人员完全学分制教育观念
