田青
- 作品数：22 被引量：128H指数：5
- 供职机构：西藏民族大学教育学院更多>>
- 发文基金：西藏自治区自然科学基金国家社会科学基金西藏自治区高等院校教师专业实践实战能力提高计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生理学更多>>
- 听障中学生心理健康状况研究进展及展望被引量：1
- 2012年
- 近年来,国内学者对听障中学生心理健康状况进行的诸多研究表明,听障中学生的心理健康水平显著低于健听中学生,且心理问题检出率较高。但以往的研究工具多为适用于健听被试的自陈量表,可能无法如实反映听障中学生的一些特殊的心理问题。针对听障中学生的身心特征,可用绘画投射测验等对语言能力要求较少的投射测验来研究其心理健康状况。
- 田青
- 关键词：心理健康
- 自闭症儿童利用社会性注意线索习得词语的眼动研究被引量：12
- 2013年
- 本研究采用眼动技术考察18名自闭症儿童利用社会性注意线索习得词语的能力。结果表明:1)自闭症儿童具有利用他人视线习得词语的能力;2)不同视线对自闭症儿童的词语习得产生不同的影响;3)自闭症儿童在视线追随行为上与普通儿童存在差异,这说明,他们获取社会性信息的方式与普通儿童不同。
- 荆伟田青郭文斌方俊明
- 关键词：自闭症儿童词语习得
- “对分课堂”教学模式的学理分析被引量：71
- 2017年
- 对分课堂是国内学者针对当前课堂教学中的问题而提出的一种新的教学模式。该模式实现了"时间的对分""课程知识信息的对分"及"主体参与积极性的对分",增加了师生互动及生生互动,提高了学生学习的积极性,提升了课堂教学效果。对建构主义学习理论和"对分课堂"的内涵做了简要分析,并从建构主义知识观、学习观、教学观等角度对"对分课堂"的合理性做了深入系统的讨论与分析,为教师选择教学模式提供了一种新的参考。最后指出了对分课堂发展过程需要解决的几个问题,为对分课堂的研究发展提供思路。
- 田青闫清伟张学新
- 关键词：建构主义知识观学习观教学观
- 西藏小学教师专业成长的途径研究被引量：2
- 2013年
- 教师的专业发展已成为国内外教育者研究的热点议题。通过对西藏小学教师的调查,以此来了解教师的专业成长途径的现状以及其对专业成长途径的期望,从而总结分析促进西藏小学教师专业成长的更好途径,进一步加快西藏小学教师的专业成长。
- 刘海红相理锋王瑾田青
- 关键词：小学教师专业成长途径
- PP2A在运动抗阿尔茨海默病进程中的机制研究被引量：6
- 2018年
- Tau蛋白过度磷酸化是AD发病的重要原因,促进脑中p-Tau蛋白的脱磷酸化进程是运动抗AD的重要途径。PP2A是重要的蛋白磷酸酶,对p-Tau蛋白的脱磷酸化有重要作用。有关PP2A介导运动抗AD的Tau蛋白磷酸化机制研究尚不多见。现从Tau蛋白与AD研究、PP2A与AD研究、运动与AD研究、PP2A与运动抗AD研究等方面,系统阐述PP2A在介导运动抗AD进程中的蛋白磷酸化机制,为探明运动抗AD的Tau蛋白途径及运动促进健康的蛋白质修饰机制研究提供参考。
- 闫清伟张宪亮田青
- 关键词：PP2ATAU蛋白阿尔茨海默病
- RNSP改善APP/PS1小鼠海马线粒体质量与学习记忆能力的研究被引量：4
- 2019年
- 为探讨藏药七十味珍珠丸(ratanasampil,RNSP)对阿尔茨海默症(Alzheimer’s disease, AD)病理中海马线粒体融合、分裂及学习记忆能力的影响,以APP/PS1小鼠为实验对象,利用Morris 水迷宫、RT-PCR、透射电镜、ELISA等实验手段,对小鼠的空间学习记忆能力,线粒体融合、分裂,线粒体形态结构及功能的关键指标进行了系统检测。结果表明:持续给药RNSP 12周,可改善APP/PS1小鼠空间学习记忆能力,上调APP/PS1小鼠海马线粒体融合相关基因即线粒体融合蛋白(mitofusin1/2, mfn1,mfn2)基因和视神经萎缩症蛋白质1(optic atrophy protein1,Opa1)基因的mRNA,下调线粒体分裂基因动力相关蛋白质1(dynamin-related protein 1,Drp1)基因的mRNA,改善线粒体形态结构,上调海马ATP合成酶基因(ATP Synthetase C)的mRNA及ATP水平。结果提示,RNSP改善APP/PS1小鼠学习记忆能力的机制,可能与RNSP对该模型小鼠海马线粒体融合、分裂及后续能量代谢的改善有关。
- 闫清伟色里玛巴桑次仁格桑罗布田青
- 关键词：阿尔茨海默症七十味珍珠丸学习记忆
- 房-树-人投射测验的应用研究被引量：4
- 2016年
- 房-树-人(House-Tree-Person,HTP)测验是一种利用绘画来反映被试潜意识的心理投射测验,有趣味性、隐蔽性、非言语性、即时性及诊疗一体性等优点。房-树-人测验在一般和特殊群体心理问题的评估与筛查方面,及一般心理问题与特殊心理疾患治疗方面有广泛应用。在对HTP投射测验过程中,应考虑主、被试及环境等因素,以提高评价信度与效度。
- 田青
- 关键词：投射测验
- 大学生严重心理问题的咨询案例报告一例被引量：1
- 2014年
- 本案例中，咨询师运用合理情绪疗法和行为疗法，对一例大二学生的严重心理问题进行了咨询。经过6次系统的咨询，来访者的闲扰和行为问题已全部消失，不合理信念得到矫治，并建立了合理的信念和新的思维方式，达到了自我成长和人格完善的目的。通过来访者的自我评估和咨询师的评估，发现本例咨询已达到预期的目标，咨询效果较好。
- 田青
- 关键词：心理问题咨询师大学生合理情绪疗法自我评估行为疗法
- 3种干预方法对焦虑大鼠高架十字迷宫行为的影响被引量：1
- 2013年
- 目的:比较研究不同干预方法对焦虑大鼠高架十字迷宫(EPM)实验相关行为指标的影响。方法:对60只SD雄性大鼠随机分组,即A组(安静对照组10只)、模型组(M0组50只),对M0组进行21 d的随机不可预知的焦虑刺激造模,同期A组不加干预;造模结束后随机将M0组分为5组进行28 d恢复,即M1组(模型恢复组,色拉油4.0 g·kg-1·d-1ig)、M2组(模型运动组,色拉油4.0 g·kg-1·d-1ig)、M3组(模型卵油组,卵油4.0 g·kg-1·d-1ig)、M4组(模型运动卵油组,卵油4.0 g·kg-1·d-1ig)、M5组(模型安定组,安定2.0 mg·kg-1·d-1ig),每组10只,恢复期末所有组进行EPM实验,测大鼠5 min开臂运动时间、开臂运动距离、进入开臂次数。结果:开臂运动时间M2,M3,M4依次为(185.3±10.8),(176.8±10.6),(177.6±11.1)s明显高于M1(145.4±21.6)s;开臂运动距离依次为M2,M3,M4(975.5±27.1),(945.7±19.7),(947.1±18.9)cm明显高于M1(732.9±18.9)cm;进入开臂次数M2,M3,M4依次为(10.9±2.4),(11.3±1.5),(11.6±1.1)次,明显高于M1(7.7±1.5)次,(均P<0.05)。结论:28 d恢复期后,运动、卵油、运动卵油复合法对焦虑行为有明显改善,运动组恢复最佳,但自然恢复手段在28 d内无明显效果。
- 闫清伟田青
- 关键词：行为学指标抗焦虑
- 内地高校藏族与汉族大学生学习动机的比较被引量：4
- 2015年
- 目的 比较藏、汉族大学生学习动机的总体差异,并比较不同性别、专业的藏、汉族大学生学习动机的差异.方法 采用大学生学习动机问卷,对172名藏族大学生及156名汉族大学生进行研究,并收集被试的一般人口学资料.结果 藏、汉族大学生总体学习动机水平中等偏上,在能力追求、利他取向、内部动机、外部动机和动机总均分上,藏族大学生的得分[分别为（3.97±0.52）分、（3.47±0.58）分、（3.49±0.50）分、（3.23±0.58）分、（3.37±0.50）分]显著地高于汉族大学生的相应得分[分别为（3.83±0.56）分、（3.15±0.71）分、（3.37±0.50）分、（2.99±0.65）分、（3.20±0.53）分,P＜0.05];藏族男生在利他取向维度上的得分[（3.48±0.54）分]显著高于藏族女生的得分[（3.45±0.61）分,P＜0.05],藏族文科生在求知兴趣、能力追求、声誉获取、利他取向及内部动机、外部动机与动机总均分上的得分均显著高于藏族理科生的相应得分（P＜0.05）;汉族男女生在学习动机各指标上均差异无统计学意义（P＞0.05）,但汉族文科生在求知兴趣、利他取向及内部动机上的得分[分别为（3.17±0.49）分、（3.32±0.73）分、（3.47±0.46）分]均显著高于汉族理科生的得分[分别为（2.91±0.56）分、（2.98±0.65）分、（3.28±0.52）分,P＜0.05].结论 （1）藏族大学生比汉族大学生有更高的学习动机水平;（2）藏、汉族大学生学习动机的性别差异不一致,藏族男生的利他取向动机高于藏族女生,而汉族男女大学生的学习动机无明显差异;（3）藏、汉族大学生学习动机的专业差异趋势一致,即文科生的学习动机均高于理科生。
- 田青闫清伟
- 关键词：大学生学习动机藏族汉族
