袁卫民
- 作品数：14 被引量：6H指数：1
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- 实验设计题的解答思路
- 2004年
- 理科综合的《考试说明》中明确提出：能根据要求设计简单的实验方案，这就是实验的考试目标“设计和完成实验能力”的主要内容．近几年的高考十分重视对考生实验设计能力的考查。
- 袁卫民
- 关键词：实验设计题考试目标理科综合考生
- 万有引力定律教学设计
- 2005年
- 学生知识的获得、学习习惯的养成、能力的提高,归根到底是学生自己学习的结果.传统的教学偏重于结论的告知,学生是接受者和吸收者.新课程标准提出的"研究性学习",是学生在教师的指导下,以类似于科学研究的方式,去主动地获取知识和应用知识.这就要求教师转变教学理念,打破教师讲、教、论的模式,以激发学生主动探究精神为目的,尝试多种新的教学方法和方式,倡导新的形式的学习活动.
- 袁卫民卢继忠
- 关键词：教学设计万有引力定律研究性学习新课程标准教学理念教学方法
- 2006年全国高考理综卷Ⅰ物理试题分析被引量：1
- 2006年
- 1理综物理试题的总体评价 2006年理科综合试卷物理部分与2005年相比，试题总体难度略有下降．其中选择题和计算题难度有所下降，实验题难度基本持平．试题总体特点是稳中有变．保持较稳定的方面有：（1）试卷形式保持稳定，选择题仍为不定项选择，选择题量仍为8个题，每题分值为6分，主观性试题的题量仍为4道题，分值为72分，物理学科总分数为120分，占理综分值的40％．（2）考试内容保持稳定，试题能按照《考试大纲》的要求设计，考查的知识较全面，强化对考生基础知识、基本能力的考查，体现了近几年高考理科综合能力测试“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”这一命题指导思想．（3）试题的变化，计算题题干表述更精炼更新颖．
- 袁卫民袁立新卢继忠
- 关键词：试题分析物理试题高考物理学科考试内容
- 关于力做功问题的分析
- 2013年
- 从功是能量变化的量度这一基本概念入手，对力做功有关问题作出了分析．
- 袁卫民
- 关键词：做功
- 浅谈设计实验教学中学生创新能力的培养被引量：1
- 2004年
- 理科综合《考试说明》中明确提出“能根据要求设计简单的实验方案”，这是实验的考试目标“设计和完成实验能力”的主要内容．设计实验与课本上的学生实验是有区别的，课本上的学生实验的特点是对实验原理、实验步骤、数据处理的方法等都作了详细介绍，并且实验课时老师还详细地讲解，
- 袁卫民
- 关键词：中等教育实验教学理科综合物理教学
- 注重基础 强调能力 熟中见新——2010年全国高考理综卷Ⅰ物理试题分析
- 2010年
- 1理综物理试题的总体评价
总体看来，2010年高考理科综合试卷I物理部分坚持“有利于高校选拔新生，有利于中学素质教育”的指导原则，坚持“在考查知识的同时考查能力”的指导思想，符合《考试大纲》的要求；全卷无超纲题、偏题、怪题，试题表述科学、严谨、规范，试题既常规又有所创新，不刻意追求热点，
- 袁卫民
- 关键词：试题分析物理试题高考考试大纲
- 物理设计实验教学中创新思维培养的教学流程设计
- 2010年
- 1教学流程设计
在实验课教学中，应以设计实验为载体来培养学生良好的创新思维品质．所谓设计实验就是要打破原有的实验方案，在一些特定的要求和条件下设计新的实验方案和步骤，完成实验要求．由于这种设计具有较大的灵活性，需要学生在牢固掌握基础知识和基本方法的前提下具有创新思维，因此通过设计实验可有效地培养学生良好的创新思维品质．
- 袁卫民杨红娜
- 关键词：创新思维培养实验教学物理设计思维品质实验课教学
- 带电微粒在电磁声中的四种简单运动状态分析
- 2004年
- 地面上某实验装置里的真空区域里有匀强电场E和匀强磁场日，且场强的大小、方向可任意调整，调整后仍是匀强场．将一带电量q、质量m的带电微粒以初速度v0射入该实验装置的真空区域，射入的带电微粒可控制为哪些简单的运动状态?
- 袁卫民卢继忠
- 关键词：匀强磁场初速度匀强电场带电量强场微粒
- 含非线性元件实验试题的分析
- 2018年
- 对电学实验中的非线性元件电路问题的考查是近几年高考的热点；分析了高考实验题中有关非线性元件电路问题的解题方法．
- 袁卫民
- 关键词：电学
- 基于学科核心素养的高考物理实验题的研究被引量：1
- 2019年
- 以2019年高考全国Ⅰ卷理综物理实验试题为例,分析高考实验题所考查的物理学科核心素养以及对物理实验教学的启示.
- 袁卫民
- 关键词：高考实验题物理实验教学
