马薇
- 作品数：7 被引量：35H指数：4
- 供职机构：北京市第五中学更多>>
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 初高中化学学习衔接影响因素的实证研究被引量：9
- 2017年
- 以自编问卷对北京市某示范性高中一年级的254名学生进行了初高中化学学习衔接影响因素的调查。结果表明，主要影响因素为：化学实验为主要载体的学习兴趣、学习压力、知识难度、作业难度、思维方式等。尽管不同性别的学生在成绩方面不存在显著性差异，但对于化学学习，男生显得比女生更有信心。男生更期望以自主探究的方式来学习，而女生则更喜欢讲授为主的教学方式。男生将成绩归因于个人努力，而女生则多归因于个人能力。基于此，建议促进基于学生“学”的化学教学方式的变革，要关注学生基础，要基于性别差异针对性地提升学习信心，要关注作业的数量和质量，最后要重视以实验为核心载体来培养学生的科学素养。
- 马薇吴晗清
- 关键词：初中化学高中化学教学方式
- 化学实验教学原则新探被引量：7
- 2013年
- 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学理论教学与实验教学是一个统一的整体，二者相辅相成、相得益彰。普通高中化学课程标准指出：要让学生掌握基本的化学实验方法和技能；了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识等。然而调研发现，实际上高中学生远远没有达成这一目标，问题的症结在于实验教学中存在一些原则性问题。藉夸美纽斯的眼光加以审视，化学实验教学应遵循直观性原则、过程性原则、发展性原则以及虔敬性原则。
- 吴晗清马薇
- 关键词：化学实验教学教学原则化学课程标准高中学生过程性原则发展性原则
- 化学教学重在建构学生的化学观念
- 2019年
- 初中化学教学很重要的一个目的是建构基本的化学观念。化学基本观念体系主要有三类,其中知识类的基本观念有微粒观、元素观和变化观,帮助学生初步建立微粒观、元素观、变化观是以后学习化学的基础。本文以“微粒观”为例,简要谈谈如何进行实践?
- 刘桂军付娆马薇
- 关键词：初中化学教学化学观念变化观微粒
- “原子结构发现史”中科学要素剖析及教学反思被引量：8
- 2016年
- 科学要素是科学发现过程中必然涉及的因素,其中包括观察、假说、实验、理论等。以＂原子结构发现史＂为例,原子结构的确立历经理论探讨、实验探究、模型确立三个阶段,体现了观察是建构与检验假说的基础;假说是解释、预测现象以及指导实验的依据;实验是获取现象以及检验假说的手段。教师应当返还属于学生的时间,培养学生的观察能力;关注学生的＂错念＂,培养学生提出假说的能力;引导学生思考实验的价值,培养学生的实验设计能力。
- 张霄马薇吴晗清
- 关键词：教学反思
- 对电解模型的追问与重构
- 2017年
- 高中化学电解池的工作原理通常利用模型化的思维进行建构。在对已有的迁移放电模型进行追问与反驳的基础上,构建了新的电解模型——放电迁移模型。基于对新、旧模型的理论分析,选取FeSO4溶液和KMnO4溶液进行电解实验,根据实验事实,对新模型的可行性进行了评价与反思。
- 马薇郭晓丽魏锐王澜
- 关键词：电解池电解原理迁移放电
- 基于化学核心素养培养的科学探究——以真实问题解决的实验专题复习为例被引量：4
- 2018年
- 以真实问题解决的实验专题复习为例,运用互动探究式教学模式,开展了基于化学学科核心素养的科学探究。以学生生活中真实体验到的"异常现象"为情境素材,启发学生以提出问题为切入点,针对提出的问题进行完整的科学探究过程。使学生在探究性学习中增进对化学学科的理解,在真实的探究过程中培养学生的化学核心素养。
- 马薇刘桂军
- 关键词：化学实验专题复习
- 当代教学的转向:由教师华丽表演到学生朴实发展被引量：8
- 2014年
- 大量课堂教学实践表明,教师的观念与行为之间存在着严重的背离。真正落实新课程理念,需要教学范式的转换:由教师的华丽表演到学生的朴实发展。具体包括,教学价值诉求由任务取向、应对考试转向学生的差异发展、可持续发展;教学行为由教师独角戏、越俎代庖到给予学生时间、空间去动脑思维和动手实践;教学评价视角由教师的功绩位移到学生习惯、知识、思维、德行等方面的真实发展。基于此,探讨促进"学生朴实发展"教学系统的运行机制对当前课程改革的发展很有价值。
- 吴晗清李政马薇
- 关键词：教学范式教学价值教学行为
