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吴晗清: 作品数：134 被引量：539H指数：12; 供职机构：首都师范大学更多>>; 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题重庆市教育委员会人文社会科学研究项目国家社会科学基金更多>>; 相关领域：文化科学理学哲学宗教经济管理更多>>

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北京市中学生化学学习焦虑的调查研究被引量：2: 2020年; 以北京市普通中学的620名初三至高三学生为研究对象,本研究从学习过程焦虑、实验操作焦虑、作业考试焦虑和人际环境焦虑4个维度深入分析中学生的化学学习焦虑问题.采用多种统计学方法进行不同数据间的分析比较.结果显示:中学生化学学习焦虑整体处于较低水平,各个维度和总焦虑的得分率为44.34%~59.71%;4个维度两两之间均呈显著正相关,其中学习过程焦虑与作业考试焦虑相关性最高(r=0.702,P<0.01);在年级差异上,与非毕业班相比,毕业班的化学学习焦虑程度较低,且差异有统计学意义(t=-4.564,P<0.05);各年级的作业考试焦虑程度基本上高于其他3个维度的焦虑程度,除了高三作业考试焦虑与学习过程焦虑差异无统计学意义(P>0.05)外,其他年级的作业考试焦虑均与其他3个维度有显著性差异(F=8.160~16.599,P<0.05);男、女生在化学学习焦虑及其4个维度上均差异无统计学意义(P>0.05);不同学习成绩间学生的化学学习焦虑均呈显著负相关(r=-0.409^-0.201,P<0.01).; 吴晗清林雅琴李梦颖; 关键词：中学生学习焦虑

从科学到科学教育学——科学教育学概念研究被引量：1: 2013年; 随着科学教育的不断发展,特别是高校科学教育专业的不断发展,近年来科学教育学受到了越来越多的关注,但纵观已有研究,研究者对科学教育学概念本身并无太多关注,而这直接影响科学教育学理论和实践研究的进一步深入。文章在梳理科学、科学教育、科学素养,学科教材教法、学科教学论、学科教育学等科学教育学相关概念的基础上,分析了科学教育学的内涵和外延,从广义和狭义两个角度对科学教育学的概念进行了研究。; 李富强吴晗清; 关键词：科学教育科学教育学

论与新课改相适应的化学教师的课程观: 2007年; 教师的课程观直接影响其所有的教学活动,因此对课程改革成败起着非常关键的作用。本文反思了当前一些对课程理念的断章取义的不切实际的理解,并结合化学教学的特点,分析了符合新课程改革核心指导思想的较为完整的课程观。包括知识传承、个性发展、公民素质培养等问题。; 吴晗清李远蓉; 关键词：新课程改革化学教师课程观

基于概念转变理论的教学模式探析——以“作用力与反作用力的大小关系”为例被引量：1: 2015年; 前概念是学生学习的重要基础.笔者结合已有研究,在对大量教学实践案例反思的基础上,构建了概念转变五步教学范式：再现生活情景、引出前概念、建构新概念、转述和应用新概念、发展概念思维,并通过＂作用力与反作用力的大小关系＂为例,介绍其在物理教学中的应用。; 李晓巍吴晗清; 关键词：建构主义物理教学设计

领导力的构成要素及其运行机制:陀螺模型被引量：1: 2021年; 领导力是一种积极正向的相互影响、一种生机勃勃的生命张力,是领导者个体和团队成员之间的一种发展合力。在领导者的带领下,团队成员为了共同的梦想、彼此共情,不断地学习反思、实践创新,同时实现个体变革性的成长和组织团体的跨越式发展。领导力的陀螺模型能够更加形象地表达这种观念,其包括愿景、思变、行动和共情四个维度。具体而言,愿景是目标导向,价值追求;思变是忧患意识,求变创新;行动是果敢决断,立即执行;共情是将心比心,感同身受。; 吴晗清; 关键词：领导力共情

中美高中教材中“化学平衡”的比较研究被引量：5: 2019年; “化学平衡”是化学反应原理的重要组成部分,也是学生学习的难点所在.本文通过研究中国和美国高中化学教材中的“化学平衡”设计,比较二者在章节设置、教学引入、学科知识、实验设置、栏目等5个方面的区别,并提出教材编写和教学实践中宜先讲“平衡”再学“速率”,以此设计出适合我国教学实际情况的教学设计以供教师借鉴和学习.; 吴晗清金钰莹穆铭赵芳祺; 关键词：化学教学教材比较化学平衡

“试误”是化学教学永恒的机智被引量：8: 2014年; "试误"是学习的一个基本特征,人们对它的批判失之偏颇。大量教学实践表明,"试误"能够激发学生的兴趣、探究欲,能很好地体现学习的主体性和过程性;能够让学生深刻领悟知识间的本质联系,构建灵活开放的认知体系,增强新情境中的问题解决能力;不仅能让学生获益,更重要的是促进教师开放胸襟的形成,以臻于教学相长的完美境界。; 吴晗清李国超; 关键词：化学教学教学相长

返朴归真的经典教育艺术: 2013年; 我国基础教育面临一系列的困境：过于强调课本上的客观知识，忽视学生的个体知识，从而割裂了教育与生活；教学方法方面，过分强调教法而忽视学法，导致学生的主体性不强；在培养目标方面，强调趋同化发展而忽视差异发展，导致学生缺乏良好的个性品质，从而缺乏创造性。正如纪伯伦所言：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”我们是该回归教育经典，重温教育朴素本质的时候了。; 吴晗清李政; 关键词：教育艺术返朴归真客观知识基础教育个体知识教学方法

中美化学教育研究的初步比较——基于代表性期刊的分析被引量：2: 2015年; 期刊《化学教育》和《Journal of Chemical Education》基本体现了中美两国化学教育研究的基本状况.通过比较发现两者存在明显差异,中国的化学教育研究重视经验的总结,而美国侧重化学教育的实证研究.给予我国有益的借鉴体现在三个方面:化学教育研究应在提高公众科学素养等科普方面做出贡献;应加强研究的内容与学生生活实际的联系;研究方法应从较为简单的经验呈现走向设计合理、证据充分、结论可信的精致化研究.; 吴晗清张霄

化学实验教学原则新探被引量：7: 2013年; 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学理论教学与实验教学是一个统一的整体，二者相辅相成、相得益彰。普通高中化学课程标准指出：要让学生掌握基本的化学实验方法和技能；了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识等。然而调研发现，实际上高中学生远远没有达成这一目标，问题的症结在于实验教学中存在一些原则性问题。藉夸美纽斯的眼光加以审视，化学实验教学应遵循直观性原则、过程性原则、发展性原则以及虔敬性原则。; 吴晗清马薇; 关键词：化学实验教学教学原则化学课程标准高中学生过程性原则发展性原则