杨淑芹
- 作品数：35 被引量：213H指数：11
- 供职机构：新疆师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：新疆维吾尔自治区哲学社会科学研究规划基金新疆维吾尔自治区高校科研计划教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字社会学经济管理更多>>
- 新疆幼儿教师队伍质量的调查被引量：3
- 2003年
- 文章在对新疆幼儿教师队伍做了全面深入地调查研究基础上,分析了新疆幼儿教师队伍质量的现状,指出了在幼儿教师队伍建设上所取得的成绩和存在的不足,并提出了解决问题的对策与建议。
- 杨淑芹闵兰斌
- 关键词：幼儿教师
- 教师伦理理性的内涵及其培养被引量：14
- 2010年
- 在教师专业化背景下,师德也要发生相应转型,从停留在经验、习俗层面向伦理理性的方向发展。显然,教师伦理理性的内涵及培养就成为达成此指向的重要议题。本文围绕教师伦理理性的内涵及培养途径展开论述,并提出应丰富教师的道德及伦理知识、关注对教师道德行为的静态"规约"与动态引导、培育相结合,凸显教师在道德成长中的主体性,激发教师的伦理意识,形成教师的伦理思维,最终促进教师伦理理性发展,提升教师的伦理素养。
- 毛菊杨淑芹
- 关键词：师德师德培育
- 新疆少数民族中小学双语教师教学能力发展特征研究被引量：13
- 2008年
- 双语教师作为双语课堂教学任务的主要承担者与实施者,其教学能力对双语教育的质量具有决定性作用。双语教师的教学能力是双语教师专业素养在双语课堂教学中的具体体现,有着与常规任课教师不同的能力要求。双语教师教学能力的发展是一个动态的过程,可以分为三个阶段,每一个发展阶段都有自己独特的特征,并呈逐步完善成熟的趋势。
- 吐尔地.买买提杨淑芹哈米拉.斯拉木
- 关键词：双语教师双语教学能力
- 新疆维吾尔族基础教育教师队伍现状的调查研究报告被引量：6
- 2000年
- 杨淑芹孟凡丽
- 关键词：维吾尔族基础教育教师队伍教师培训
- 少数民族双语教师课堂教学能力评价标准建构被引量：16
- 2010年
- 双语教师课堂教学能力评价是双语教师资质认证的重要组成部分。原有少数民族双语教师课堂教学能力评价标准在指导思想上有偏差,以"汉语能力"代替"双语授课能力",对基础教育课程改革的新理念反映不够;评价指标逻辑性不足;评价实施脱离真实的教学场景。新的少数民族课堂教学能力评价标准应该以为少数民族双语教师资质认证服务为宗旨,强调导向性、科学性、真实性、过程性和可操作性等原则,体现出少数民族双语课堂对教师多方面教学能力的综合诉求。
- 杨淑芹马新英
- 关键词：少数民族双语教师课堂教学能力
- 多维视角下对新疆双语教育目标的思考被引量：17
- 2014年
- 作为新疆双语教育发展的基点与导向,厘定新疆双语教育目标的定位与内涵,是关涉新疆双语教育能否更好更快发展的关键。既有新疆双语教育目标定位的缺陷主要表现为容易导致盲目追求二类双语教学模式规模的扩大、窄化双语教育人才培养目标、弱化双语教育的文化功能和难以形成相对完整的双语教育体系等方面。当下新疆双语教育目标界定需强调"人"的培养、凸显双语教育的"文化性"、建构相互衔接的双语教育目标体系。
- 杨淑芹
- 关键词：双语教育
- 中小学教材研究(1977—2009年):回顾与反思被引量：5
- 2012年
- 改革开放以来,中小学教材研究成果主要集中于教材文本、教材功能、教材评价、教材结构、教材制度等方面。透视中小学教材研究历程大体可分为教材研究初步探索时期、教材研究稳步推进时期和教材研究拓展深化时期。审思众多中小学教材研究成果后发现:研究者对"教材"的理解相对狭隘,研究缺乏理性思维的透视,研究缺少对教材建设的实质性关照。今后中小学教材研究需实现研究者教材观的转变,研究路径的转变,研究主体、方法的转变,进而推进中小学教材研究不断深化,增强教材研究服务实践的功效。
- 孟凡丽毛菊杨淑芹
- 关键词：教材研究
- 论教师专业生活中的理论意识及其提升被引量：11
- 2009年
- 本文在分析教师理论意识与现状基础上,揭示了教师理论意识薄弱的危险。并从构建"生成论"的教师教学哲学、确立理论研究者"教师立场"的研究意识、革新传统教育教学文化等方面提出了教师理论意识培育与提升的可能途径。
- 程良宏杨淑芹
- 西部开发中新疆少数民族地区农村基础教育的现状调查被引量：4
- 2005年
- 西部大开发后，国家和自治区加大了对少数民族地区农村教育的支持力度，使农村教育的办学条件得到改善。本文通过对新疆维吾尔自治区农村地区少数民族教师的访谈调查，了解了少数民族基础教育的现状及其存在的问题，并提出了相应的对策。
- 吴敏杨淑芹
- 关键词：少数民族农村教育
- 新疆高师院校本科生专业课学习态度调查研究被引量：2
- 2008年
- 本研究以新疆某高师院校为例,调查了学生的专业课学习态度,结果显示学生专业课学习的态度总体是积极的,但也存在偏差:对专业课学习的重要性认识不足、专业课学习兴趣不浓、专业课学习行为表现不能尽如人意。对造成学生专业课学习态度不佳的原因进行了分析,据此提出了改善学生专业学习态度的对策与建议。
- 杨淑芹王伟
- 关键词：高师院校本科生专业课
