邓桂东
- 作品数：18 被引量：32H指数：3
- 供职机构：广西大学外国语学院更多>>
- 发文基金：新世纪广东省高等教育教学改革工程项目广西大学科研基金广西教育科学“十一五”规划立项课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 以说促学初探被引量：2
- 2004年
- 以说促学以培养“能力人”为目标 ,强调学生为中心和自主学习。论文旨在从英语教学理论入手 ,初步探讨了在大学英语教学中引入以说促学模式的可能性 。
- 邓桂东
- 关键词：教学设计教学活动
- “主导—主体”与民族地区高校大学英语教学设计研究被引量：1
- 2008年
- 在我国边远民族地区,在大学英语教学中尚未具备条件让学生在多媒体网络化自主学习过程中享有完全自主权,比较适宜的做法是在教师的指导下在课堂内外逐步培养学生的自主学习能力,与此指导思想相配套的是"主导—主体"教学模式。在分析这一教学模式的理论依据和教学过程要素的基础上,作者提出了多媒体网络教学环境下大学英语教学"主导—主体"模式的教学设计原则和流程。
- 邓桂东温科秋
- 关键词：民族地区大学英语多媒体网络教学设计
- 西部高校基于移动终端的大学英语学习现状调查和启示——以广西大学为例被引量：3
- 2015年
- 以手机为代表的移动终端是当代大学生必备的通讯工具,但西部高校学生将其使用于大学英语学习的状况却鲜有报道,是为我国移动语言学习研究中的遗憾。通过对广西大学各专业的1438名新生的问卷调查,发现新生已自发使用移动终端进行大学英语学习,他们对教师指导下的大学英语移动学习充满期待。西部高校大学英语移动学习已呈现良好的势头,教师在这场改革中任重道远。
- 李佳邓桂东
- 关键词：西部高校移动终端大学英语
- MTV辅助大学英语听说教学被引量：1
- 2003年
- 音乐电视短片MTV是一种集音乐旋律、演唱者的表演 ,画面、特技摄影等的 ,我们可以利用MTV的特点 ,将其引入大学英语课堂教学。本文从认知理论出发 ,探讨了在大学英语听说教学中应用MTV材料的独特优势 ,并通过一个实例展示了应用MTV进行教学的具体步骤和方法。
- 邓桂东
- 关键词：大学英语MTV音乐旋律课堂教学表演
- 谈在大学英语网络教学中引入行动研究被引量：3
- 2007年
- 以教学第一线的教师作为研究主体的行动研究是促进教育理论与实践相结合的重要途径。作者试图在大学英语网络教学中引入行动研究,并认为它对于促进大学英语网络教学过程的优化具有很好的应用价值。
- 邓桂东谭杏仪
- 关键词：大学英语网络教学理据
- 多媒体网络环境下大学英语“主导—主体”模式的教学设计示例被引量：1
- 2008年
- 在我国边远地区的大学英语教学中,尚不具备让学生在网络化自主学习过程中享有完全自主权的条件,比较适宜的做法是在教师的指导下,在课堂内外逐步培养学生的自主学习能力。与此指导思想相配套的教学模式是"主导—主体"教学模式。以一个获奖课例的教学设计为示例,说明该模式的科学性和有效性。
- 邓桂东兰天
- 关键词：多媒体网络主导-主体教学模式教学设计
- 网络环境下大学英语自主学习中的导学——方法与实践被引量：1
- 2008年
- 本文研究了导学在网络环境下大学英语自主学习中的促进作用。研究结果显示,导学对较高水平和较低水平学生的自主学习都有积极作用,较低水平学生的听力成绩也有显著提高。同时,较高水平学生对来自教师的导学有着更高的要求。
- 吕燕邓桂东
- 关键词：网络环境导学
- “神韵”难求——论文学作品翻译的局限性被引量：1
- 2007年
- 不同国家民族的语言和文化各有个性,使得文学作品在被翻译的过程中神韵难以传译。本文从四个方面阐述了文学作品翻译的局限性,即原文语言独具的特点和地方色彩、含有独特感染力的词语、通过语音和独有形式表达出来的思想感情以及原作的独特风格等。
- 邓桂东
- 关键词：神韵传译
- 微型短文的英汉互译对词汇习得的促进作用
- 2009年
- 我国大学生英语词汇的产出能力比接受能力弱,词汇运用水平低,受汉语负迁移的影响很大,对借助语篇语境习得词汇重视不够。较高生词密度与较简易句法结合的微型短文为大学英语词汇的习得提供很好的平台,而英汉互译能够让学习者对比领悟英汉语言的特色,在实践中自然习得词汇。文章进而提出微型短文的英汉互译促进大学英语词汇习得的具体操作。
- 温科秋邓桂东
- 关键词：英汉互译大学英语词汇习得
- 计算机辅助高考英语口语考试中题型的设计与交际能力的实现被引量：6
- 2009年
- 计算机辅助的英语口语考试是以情境认知理论为基础、以交际能力模式为考试目标,将测试内容、角色和场景高度融合后的一种"仿真"评价组织形式。计算机辅助高考英语口语考试题型的设计应遵循真实性、功能性、交互性、情景性等原则,采用模仿朗读、角色扮演、口头作文等形式。计算机辅助高考英语口语考试中交际能力要通过测试任务和测试情景来实现。在三种典型情境中,模仿朗读情境构建语言能力;角色扮演情境构建语言能力、语用能力、策略能力和流利度;口头作文情境构建语言能力、语篇能力、流利度、语用能力、策略能力。
- 邓桂东宋亚菲蓝玉
- 关键词：情境认知交际能力
