钟能政
- 作品数：31 被引量：38H指数：3
- 供职机构：安徽省教育科学研究院更多>>
- 发文基金：教育部规划基金项目安徽省教育科学研究项目淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金更多>>
- 相关领域：文化科学生物学医药卫生自动化与计算机技术更多>>
- 重组优化立新意 发展素养育新人--谈人教版《生物学•选择性必修2•生物与环境》教科书与教学被引量：2
- 2020年
- 人教版《生物学.选择性必修2•生物与环境》以发展学生的生物学学科核心素养为目标,突出内容主线、整合优化栏目、设置真实情境,教师要准确把握新教材的变化,培养学生学习能力和习惯。教师在开展教学活动时应以新教材为基本教学资源,基于课程标准把握教学内容和教学深度,基于教学对话精心设计教学活动,基于探究实践提升教学活动的开放性,基于信息技术改善教学活动的局限性,落实立德树人根本任务。
- 黄雅婷钟能政
- 美国高中主流生物学教材“进化”部分内容分析及教学启示被引量：1
- 2019年
- 美国高中主流生物学教材《生物·生命的动力》“进化”部分内容丰富、特色鲜明。对该部分的栏目设计、内容结构、内容特点进行了分析,并阐述了对我国高中生物学教学的启示。
- 闫孟宸钟能政鲁亚平
- 关键词：进化高中生物学教材
- 设计核心问题指导学生思考--以“特异性免疫”教学为例被引量：3
- 2016年
- 以"特异性免疫"教学为例,介绍如何通过有效提问,帮助学生学会思考。在教学设计阶段,围绕主要的教学内容设计核心问题。设计的核心问题既要有提示学生在思考时如何进行思维操作的谓语或动词短语,还应具有开放性;同时针对可能出现的学生回答,做好连续性提问的预案。在教学实施阶段,根据学生的回答,通过连续性的提问,进行教学对话,促进学生深层次思考,提升学生的思维品质。
- 钟能政
- 有效利用课程资源 开展单元整体教学——以人教版“组成细胞的分子”为例
- 2023年
- 开展单元整体教学,需依据课程标准的相关要求确定单元学习目标,在准确把握教材育人功能、深刻领会教材编写意图的基础上,确定单元教学思路,整合教材、社区、学生生活经验和信息化资源等课程资源,结合当地生产实际创设问题情境并提出核心问题和关键问题,设计并开展单元学习任务和学习活动,依据制订单元学习目标时设计的单元评价任务和方法,开展教与学的评价,实现“教-学-评”一致。
- 邵瑞钟能政
- 关键词：课程资源单元整体教学
- 例谈解决高中生物学教学中“内容多”与“课时少”矛盾的策略
- 2012年
- 结合教学案例,提出下列策略来解决高中生物学教学中"内容多"与"课时少"矛盾:规划好模块的整体教学计划;制定详细、具体、可检测的教学目标,同时教学时要突出主要目标;设计好学生"学"的活动;处理好高中初中生物学教学和不同模块教学的衔接。
- 钟能政
- 关键词：高中生物学教学
- 以目标引领教学和评价活动的设计——以“细菌和真菌”一章为例
- 2021年
- 教学目标对教学和评价活动的设计起着"靶向"作用,科学制订教学目标非常重要。以"细菌和真菌"一章为例,阐述制订教学目标应准确把握课程标准要求、有效分析教材、精准定位学生的"最近发展区"及清晰地表述教学目标,在教学目标的引导下设计教学活动和评价活动。
- 钟能政
- 关键词：教学目标教学活动
- 高考试题对生物学核心概念教学的启示
- 2014年
- 分析安徽省近两年考查减数分裂的高考试题,提出了对生物学核心概念教学的启示与认识：用陈述句描述概念内涵,使教学目标更清晰;开展动手探究活动,使教学重点得到有效落实;运用精加工策略,帮助学生完善知识结构。
- 钟能政
- 关键词：高考试题教学
- 人教版高中生物学教材必修3中“问题探讨”栏目使用情况的调查研究被引量：4
- 2016年
- 问卷调查发现：安徽省教师对人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》教材中“问题探讨”栏目使用率较高，该栏目在课堂教学中发挥着重要的作用，达到了该栏目设计的功能。分析发现教师使用率高的“问题探讨”具有资料内容具体、能够激发学生学习的兴趣且与新课关联紧密，设计的讨论题难易适中等特点。为进一步提高人教版教材“问题探讨”的编写质量，课题组就问卷调查中发现的问题提出了一些建议和意见，供教材编写专家参考。
- 钟能政吴俊伟宋银雕玲
- 重视单元学法设计 培养学生自学能力
- 2000年
- 钟能政
- 关键词：暗反应学法设计实验探索法知识点
- 用小麦胚芽鞘进行“达尔文向光性实验”的系列探究被引量：2
- 2020年
- 以质疑为契机,借助iPad等用具,利用小麦胚芽鞘将优化的“达尔文向光性实验”重现并进行定量分析。再针对该实验过程中发现的一些新实验现象,学生自主设计并实施一些可行的实验方案进行系列探究,提升科学探究能力。
- 袁晓娟禹萍王忠文钟能政
