吴晓波
- 作品数：36 被引量：119H指数：5
- 供职机构：湖南广播电视大学更多>>
- 发文基金：湖南省省级科技计划项目全国教育科学“十五”规划教育部重点课题湖南省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学一般工业技术更多>>
- 关于构建电大教育认证制度的探索被引量：2
- 2001年
- “质量”是教育的永恒主题,也是电大在21世纪求得生存和发展的生命线。在全国电大全面开展“人才培养模式改革和开放教育试点“的今天,建立完善的质量保证体系,是我们避免重蹈历史覆辙,探索和寻求现代远程教育条件下,人才培养新模式,构筑知识经济条件下终身学习体系的一个重要内容。笔者认为,通过建立电大教育认证制度,来完善质量保证体系,无疑将对“人才培养模式改革和开放教育试点”产生积极的影响。
- 吴晓波
- 关键词：电大教育教育认证制度组织机构
- 关于电大教育评估发展的探讨
- 1998年
- 关于电大教育评估发展的探讨吴晓波１９９５年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出了“对高等学校的办学水平进行评估”，第一次明确了教育评估在教育体制改革中的地位和作用。电大教育评估工作也随之逐步开展起来，中央电大和各省市电大陆续开展了各类评估工作，以...
- 吴晓波
- 关键词：电大教育教育评估政府行为电大教育发展教学质量
- 电大教学改革趋势探微被引量：1
- 1997年
- 电大教学改革趋势探微□吴晓波欧俊研究分析电大教学改革的现状，对于建立具有现代化远距离开放教育特点的助学模式，实现教育观念的转变，提高教学质量和办学效益具有重要的现实意义。近来，我们对湖南电大所属长沙、郴州、衡阳、怀化分校及直属部的理工、文科、经济的毕...
- 吴晓波欧俊
- 关键词：现代化教学手段实践性教学环节电大教育教材建设远距离教育
- 地、市级电大(分校)教育评估指标体系和数学模型研究(一)
- 1992年
- 本文提出了省级电大对地、市级电大(分校)进行教学、教务工作水平评估的指标体系和计量数学模型,并给出了实测结果.由于在建立评估的指标体系过程中注意到将条件评估、过程评估和目标评估相结合,并渗入了多方位评估的思想,使所给出的评估指标体系能够准确地体现出评估的目标和要求;在所提出的计量数学模型中.由于采用了近代数学中的AHP原理、模式识别技术,模糊数学方法、矩阵计算方法、统计推断理论和T分值转换方法,充分满足了多层次、多指标、多项目的评估计量需要,使所构造的数学模型具有较强的科学性.湖南电大于1990年按照本文所提出的指标体系和数学模型对所属20所分校进行了评估,获得了满意的结果,证明了本文所提出的指标体系和数学模型具有较强的实用性和较高的推广价值、本刊将分两期刊登.
- 张汝梁吴晓波
- 关键词：教学班教务工作市级电大指标体系教育评估
- 随岗实践:现代远程开放教育实践教学新探索被引量：1
- 2005年
- 随岗实践教学模式,依托丰富而广泛的社会教育资源,充分利用开放教育学生在职不乘的特点,将实践内容理论知识和科学研究有机的结合起来,既有效地解决了现代远程开放教育实践基础设施缺乏的问题,提高了实践教学的针对性、实用性和综合性,有利于培养学生的动手能力和创新能力,而且确保和提高了实践教学的质量和效果。
- 吴晓波
- 关键词：随岗实践实践教学现代远程开放教育
- 现代远程教育人才培养模式的创新实践被引量：2
- 2007年
- 构建适合现代远程开放教育条件的、具有本土化特色教学模式，是人才培养模式改革和开放教育试点重点和核心内容。湖南电大积极开展现代远程开放教育教学模式改革的研究与实践，在实践中不断丰富以学生岁主体的教学模式内涵，逐步形成了以学生自主学习为中心，利用网络学习平台和多种媒体教学资源为基础，通过教师的引导、辅导、督导，构建学与教多元互动的教学模式，并在实践中积极推广，取得了良好的效果。
- 吴晓波
- 关键词：现代远程开放教育教学模式
- 远距离教育评价的基本理论(二)
- 1992年
- 三、远距离教育评价的特点远距离教育评价是受远距离教育的规律制约的.由于远距离教育与传统的学校教育相比有许多不同的特点,因而远距离教育评价也有许多种传统的学校教育评价不同的特点.(一)由办学的开放性与教学。
- 张汝梁吴晓波
- 关键词：远距离教育教育效果办学机制教育因素
- 现代远程教育环境下自主学习模式的构建被引量：8
- 2005年
- 现代远程教育环境下自主学习模式的构建必须以建构主义的学习理论、现代远程教育学习理论和终生教育理论为基础;按照促进人的发展,继承与发展,有效获取信息,过程控制与反馈和动态权变的原则;从转换师生的角色,完善的自主学习支持服务体系,创设自主学习环境和建立科学的自主学习控制机制等方面入手。
- 吴晓波
- 关键词：现代远程教育自主学习模式
- 终身教育视野下的非正规教育学习成果认证体系的构建被引量：8
- 2012年
- 构建非正规教育学习成果认证体系的是建立终身教育体系的重要手段,也是实现终身教育目标的关键。国外非正规教育学习成果认证的实践证明,构建非正规教育学习成果认证体系,是实现终身学习的重要因素。非正规教育学习成果认证体系的构建,制定成果认证标准体系是关键,加强认证组织机构建设是基础,完善政策制度建设是保障。
- 吴晓波
- 关键词：终身教育非正规教育
- 多元视角下的远程教育研究——《远程教育的多向度研究》评析被引量：2
- 2012年
- 我国远程教育研究发轫于20世纪70年代末期，发展至今经历了一个持续深入的累积过程。20世纪80年代为起步阶段，从80年代初期开始有远程教育的相关研究成果问世，这一阶段的远程教育研究处于各自为战的零散状态，研究视野比较狭窄，研究成果数量较少。20世纪90年代为缓慢发展阶段，远程教育研究开始引起一些研究者的关注，研究成果数量也有所增长，但增长幅度不大，研究视角有所扩大但研究选题偏重于具体的实践问题。
- 吴晓波
- 关键词：远程教育果数
