张立
- 作品数：8 被引量：72H指数：2
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- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 元认知意识培训——学习者自主学习能力提高的重要前提被引量：51
- 2009年
- 本研究以元认知和自主学习理论为基础，通过实验发现，在对学生进行元认知策略培训之前先进行元认知意识培训，可以进一步激发他们的学习动机，增强他们的学习恒心，使他们更好地向教师和同学寻求必要的帮助，从而提高自身自主学习能力。
- 张立
- 关键词：元认知意识元认知策略学习者自主
- 大学英语词汇教学中的上下文语境研究
- 2006年
- 现行大学英语教材对于在阅读中运用上下文线索的训练方法似乎缺乏系统性。因此,提出了旨在培养词汇识别技能的教学方案,其中特别强调了上下文语境的指导性作用。
- 张立
- 关键词：词汇上下文
- “授之与鱼”不如“授之与渔”——以学生为主体的教学方式在大学英语教学中的应用
- 2006年
- 介绍了以学生为主体的教学方式,给出自主学习的定义以及学习者应有的特点,指出新的教学方式着重培养和提高学生学习英语的主体意识,优化教学方案,充分发挥学生的主体作用,充分发挥多媒体,网络教学的优势,提高学生学习英语的主动性和参与性。并对教师能力提出了具体要求和建议。
- 乔平张立
- 关键词：大学英语英语教学
- 心理语言学的背景知识架构理论与阅读课教学(英文)被引量：1
- 2006年
- 二十世纪中叶,Goodman等提出的"心理语言学阅读模式"影响很大,受到普遍关注。多种因素的相互作用是这种模式的重要特征。进一步研究表明,更多的有效信息来自读者本身而不是阅读材料。阅读理论中的这种读者因素叫做"背景知识架构理论"(schematheory)。本文介绍了该理论在以读者为中心的心理语言学阅读模式中的举足轻重的作用,以及据此而产生的两个信息处理基本模式:自下而上模式和自上而下模式。最后,文章也探讨了如何运用该理论来指导阅读课教学等问题。
- 张立
- 关键词：背景知识
- 语篇语言知识与阅读技能教学
- 2004年
- 文本中所有信息都是通过语言形式传递的 ,阅读理解技巧也是通过一定的语言体系来体现的。本文拟就中、高级英语阅读中易于忽视甚至近乎不予涉及的这一语言体系作一探讨 ,重点关注的是语篇语言知识。文章详细论述了句与句之间存在着的各种篇章结构方面的语言联系 ,包括词义联系、句法联系和逻辑联系等。文章提示 ,教师应向学生系统地、目的明确地讲授上述语言特征 ,这与在阅读教学的初级阶段学生系统地学习单句语法知识道理是一样的。
- 张立
- 关键词：语言知识
- 学习者共同体在英语教学实践中的应用研究被引量：1
- 2005年
- 在大学英语教学中运用建构主义教学观理论,采用“学习者共同体”的学习方式进行英语教学改革。实验结果表明“学习者共同体”的学习方式在提高英语成绩、培养学生的整体素质,尤其是合作精神方面起到了很好的促进作用。
- 韦漫怡齐平林小兰张立梁波
- 关键词：建构主义学习者共同体英语教学
- 背景知识架构的文化特异性与阅读课教学被引量：2
- 2007年
- 心理语言学阅读模式的一大特征便是背景知识架构的文化特异性。本文探讨了该特异性对阅读过程及阅读课教学所产生的影响。作者通过实例详尽分析了背景知识的深厚的文化基础,以及这种明显的文化倾向对阅读过程可能造成的不良影响。较之于形式架构,背景知识的内容架构对阅读的影响更为深刻。阅读行为之所以失败,往往就在于读者在阅读过程中所建立的知识架构与阅读文本所预设的不相一致,这种不默契的原由就是背景知识的文化特异性。最后,作者分别对二语阅读课的教师和学生也提出了自己的一些处理意见。
- 张立
- 关键词：文化特异性背景知识
