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杨志文: 作品数：22 被引量：83H指数：5; 供职机构：哈尔滨医科大学更多>>; 发文基金：黑龙江省教育科学“十二五”规划课题黑龙江省普通高校骨干教师创新能力资助计划黑龙江省自然科学基金更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学生物学更多>>

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一氧化氮合酶在不同年龄大鼠睾丸中的表达被引量：1: 2005年; 目的　研究一氧化氮合酶(NOS)在不同年龄大鼠睾丸中的表达情况,探讨NO在睾丸生殖功能中的作用。方法　将健康雄性Wistar大鼠按月龄分为成年组和未成年组,4 %多聚甲醛灌流固定,取大鼠睾丸,常规石蜡切片,免疫组化SABC法检测NOS在不同年龄大鼠睾丸中的表达。结果　成年组大鼠睾丸间质细胞和间质血管中均有nNOS、iNOS和eNOS阳性物质表达,生精小管周围肌样细胞和腔面精子可见nNOS阳性物质;未成年组大鼠睾丸间质血管中偶见iNOS和eNOS阳性物质表达。结论　3种NOS在睾丸中均有表达,但定位不同,且与年龄相关。; 杨志文钟淑琦张宝东池美花; 关键词：一氧化氮合酶睾丸

淫羊藿苷体外诱导小鼠胚胎干细胞分化为心肌细胞被引量：12: 2011年; 目的研究淫羊藿苷(icariin,ICA)体外诱导小鼠胚胎干细胞(embryonic stem cells,ESCs)ES-E14细胞分化为心肌细胞的作用。方法复苏的ESCs经直接悬浮法形成拟胚体(EBs),应用ICA定向诱导,相差显微镜下观察分化细胞的形态学变化,免疫细胞荧光技术及Western blot(WB)分别检测心肌细胞特异性肌钙蛋白I(TnI)、心室肌球蛋白轻链(Mlc-1v)的蛋白表达及表达量的变化;透射电镜观察分化细胞的超微结构。结果经ICA诱导后第5天的EBs出现了细胞跳动点,ICA诱导后第3天的细胞心肌细胞特异性肌钙蛋白I(TnI)、心室肌球蛋白轻链(Mlc-1v)的蛋白表达均阳性,于诱导后的第3天(早期)、第12天(中期)及第20天(晚期)心肌细胞特异性肌钙蛋白I(TnI)、心室肌球蛋白轻链(Mlc-1v)的表达逐渐增多,晚期明显高于早期及中期;透射电镜下可见大量平行排列的肌丝。结论用直接悬浮法,ICA体外能诱导鼠ESCs分化为心肌细胞,分化的心肌细胞两种心肌特异性结构蛋白量的表达随分化进程的进展逐渐增多。; 孙晓冬董韬于宏伟杨志文金明顺唐佳茵赵丹刘慧雯; 关键词：胚胎干细胞心肌细胞分化淫羊藿苷

体外分离培养的人尿道黏膜上皮细胞的生物学特性: 2009年; 目的探讨体外分离培养的人尿道黏膜上皮细胞的生物学特性,为构建组织工程尿道提供种子细胞。方法取尿道下裂患者尿道黏膜,经消化离心后,接种于培养基中连续培养,观察细胞形态变化及生长、增殖过程,并绘制生长曲线;对细胞进行常规冻存和复苏;应用免疫细胞化学技术进行角蛋白染色的鉴定。结果体外培养的细胞呈铺路石样外观,可传至8代;可进行常规冻存和复苏;角蛋白免疫细胞化学染色呈阳性。结论人尿道黏膜上皮细胞的体外连续培养及扩增技术被建立,本实验培养的细胞可用于构建组织工程尿道。; 李秋明付宜鸣张宝东申景岭杨志文刘慧雯金连弘; 关键词：尿道上皮细胞体外培养

论PBL讨论课教师教学能力的培养被引量：5: 2019年; PBL讨论课的教师不是随便任何人都可充任的,其培训与遴选工作同样需要严格。讨论课教师应当有事业心与责任感,能够迅速与学生建立互信,懂一点教育学和心理学,有专业的知识背景,有良好的修养,善于倾听,精于讲解,严谨而耐心地因材施教,使学生受益终生。; 杨志文曹博雷蕾; 关键词：讨论课教师培养医学教育

论组织胚胎学教学改革的得与失被引量：1: 2015年; CAI、双语、PBL、全英、三明治、微格等,这些都是我们教学团队曾经和正在做的教改项目,本文将这些改革的利弊得失和心得体会一一列举出来,与同行们探讨。; 杨志文刘东华曹博蕾蕾池美花; 关键词：医学教育教学改革本科

论PBL教学改革中教师的地位和作用被引量：24: 2009年; 我校临床七年制进行的PBL教学改革取得了较好的成果,培养了学生对医学科学的热爱,提高了学生的自主学习能力、人际交往能力和团队精神。但改革强调以学生为主体的同时,以往教师的作用被大大淡化,因此有必要重申改革中教师对教学工作的热爱、忠诚、设计和责任。; 杨志文金连弘李光曹博雷蕾; 关键词：医学教育

上好PBL讨论课的几点体会被引量：4: 2013年; 讨论课是PBL教学改革的重要组成部分,如何上好讨论课,作者把自己的体会一一列出,并与同行交流,以期待这一授课方式更好地完善。; 杨志文曹博雷蕾李光池美花; 关键词：医学教育讨论课

理论与实验整合授课在组织学与胚胎学教学中的应用被引量：8: 2016年; 目的探讨理论与实验整合授课在组织学与胚胎学教学中的应用效果.方法随机选取哈尔滨医科大学2015级五年制临床医学专业180名学生为研究对象,将其平均分为实验组和对照组.实验组学生采用理论和实验整合的教学方法,对照组学生采用理论和实验分开授课的教学方法.通过对学生进行问卷调查和考试评价教学效果.结果调查结果显示,在增加学习兴趣、培养独立思考能力、交流沟通能力和分析解决问题方面,实验组学生评价优于对照组学生,P＜0.05,具有统计学意义;在有助于知识掌握方面,两组学生评价结果相似,P＞0.05,差异无统计学意义.比较两组学生考试成绩,实验组学生的实验成绩高于对照组学生,P＜0.05,具有统计学意义;实验组与对照组学生的理论成绩的差异没有统计学意义,P＞0.05.结论在组织学与胚胎学教学中,理论与实验整合授课优于理论和实验分开授课的教学方法.; 曹博曹德品杨志文于宏伟雷蕾; 关键词：组织学与胚胎学教学效果

CAI课件在组织学理论教学中的应用体会: 2004年; 利用CAI的形式授课是目前应用较为广泛的一种教学手段。这种教学方法在我们教研室应用已经有几个年头了，我在给不同类型的学生授课的过程中也主要采用这种形式，体会颇多。①组织学属于形态科学范畴，这类学科的特点之一是需要借助大量图片说明问题，而CAI恰好提供了这一平台。②CAI的教学内容涵盖的知识量大，; 杨志文; 关键词：CAI课件授课理论教学学科图片说明组织学