樊敏
- 作品数：33 被引量：112H指数：5
- 供职机构：四川师范大学化学与材料科学学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目四川省教育厅科学研究项目四川省教育厅自然科学科研项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学轻工技术与工程化学工程更多>>
- CO还原Fe2O3实验的微型绿色化设计
- 2017年
- CO还原Fe_2O_3实验的微型绿色化设计,用2支支管试管分别作为产生CO的反应器和检验CO_2、回收CO的装置,实现了药品试剂的使用量减少,实验反应充分、迅速,现象明显;产生的CO既是反应物,点燃回收尾气中的CO又是实验热源能量的供给者;实现了实验过程中无CO气体的直接排放,既节约能源又保护环境;CO的制备和性质在同一个实验中得到体现,实现化学物质的制备与性质一体化;实现了化学教育的绿色化理念.
- 兰子平邓婷婷霍峰樊敏李权
- 关键词：COFE2O3微型化绿色设计
- 利用雪碧进行二氧化碳性质实验的创新探究
- 2019年
- 《义务教育化学课程标准》中提出:让学生有更多的机会主动体验探究过程,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力[1]。同时,义务教育化学课程中与化学实验有关的内容占化学课程总条目的29.9%[2]。可见化学实验是初中化学学习的基本特征,也是学生学习化学的重要内容。
- 方玉梅刘延美樊敏
- 关键词：化学课程标准化学实验义务教育二氧化碳性质初中化学学习
- 新旧高中化学人教版教材的对比研究——以氯元素为例被引量：4
- 2021年
- 对2版教材中氯元素知识点的编排与呈现方式进行了系统整理与比较,相同点是新旧教材对氯气的基本性质的内容编排基本一致,也都体现了宏观与符号表征的思维;不同点在于章节编排顺序,教材标题内容,氯气的物理性质,氯气的实验室制法,氯气与非金属单质反应的内容呈现,次氯酸的相关内容,氯气的用途,氯离子的检验以及对“卤素元素”的探讨。
- 杨岚熙樊敏
- 关键词：高中化学新旧教材氯元素人教版教材次氯酸
- 高中化学新课程背景下的实验趣味化研究被引量：24
- 2011年
- 从开展中学化学趣味化实验的必要性入手，提出了如何设计中学化学趣味化实验，并列举生动翔实的中学化学趣味化实验的实例。
- 樊敏彭蜀晋万莉
- 关键词：高中新课程中学化学
- 农村教育结构调整的决策学分析——兼析都江堰市农村教育结构的调整被引量：4
- 2004年
- 农村教育结构调整是伴随着社会对农村教育的需求变化而进行的,它本质上是一个决策过程。在这个决策过程中要正确把握决策的理论和现实依据,并按照科学的决策程序对现有教育结构进行把握、分析,并按照教育的应然功能对教育结构调整决策进行设计和实施,以保证实现农村教育结构的优化。
- 卢德生樊敏
- 关键词：农村教育
- 高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议被引量：14
- 2011年
- 我国在化学教育教学中开展科学方法教育已有30多年历史,但由于科学方法教育的目标和内容体系不确定,实施缺乏计划性、系统性和层次感,使得科学方法教育的随意性和盲目性较大,实效性很差。探讨和构建科学方法教育内容体系,解决实施科学方法教育中存在的问题,是当前化学教学中开展科学方法教育亟待解决的重大问题。
- 濮江樊敏
- 关键词：高中化学科学方法教育
- 稀世之宝——铂被引量：1
- 2021年
- 铂是一种化学性质极其稳定的贵金属,铂、铂合金以及铂配合物在催化剂、医药、传感器等领域具有重要应用。简要介绍铂的发现史、自然分布与资源现状、铂的应用等3个方面,其中铂的应用,重点从铂基催化剂、铂合金纳米材料、发光铂配合物、铂类抗癌药物等4个方面展开介绍。
- 易莹樊敏李权
- 关键词：铂
- 氢气的制取和性质实验改进
- 2022年
- 氢气是初中化学学习的重要气体之一,需要学生掌握氢气制备、性质检验等实验操作及实验现象。目前,已有学者对教材实验进行了多方面的改进。例如,林海彬等[1]、侯晓琼等[2]、潘国荣等[3]支持氢气制取与性质实验装置一体化设计;周正祥等[4]采用洁厕灵与电池锌皮等反应制取氢气;林燕岚等[5]、侯晓琼等2使用注射器、U形管、V形侧泡反应管等器材做反应容器。以上实验是从药品选择、器材类型、实验装置三个方面进行改进,还存在不足之处,如实验装.置复杂所用器材多、反应时间不好把控。
- 钱丰清余蕊杉樊敏
- 关键词：教材实验U形管氢气制备注射器
- 提高化学CAI课件制作效率的一种实用方法
- 2005年
- 张勇李光大樊敏冉鸣
- 关键词：CAI课件制作多媒体CAI课件讲稿多媒体演示文稿
- 小学生《科学》学习状况调查报告——对四川省某市小学的个案调查
- 2015年
- 一、问题的提出
20世纪70年代末，小学科学教材称为《自然常识》，以教授科学知识为主。到了80年代初，小学科学教材改称为《自然》，以探究性学习活动为主，在当时引起了巨大反响。但探究性学习并未在全国范围内推广开来，学生依然延续着被动接受型的学习方式。直到2001年我国制定了《科学课程标准》，科学课程教育改革在全国范围内展开，《科学》的学习才引起重视，但是这种“重视”是否能激发学生学习《科学》的更大兴趣，学生学习兴趣能够保持多久，这些都是我们值得进一步探讨的问题。我们将通过对某市条件较好的几所小学进行问卷调查来了解这些情况，洞悉调查结果所反映出的问题，并对这些问题进行探讨。
- 樊敏
- 关键词：小学生个案调查《科学课程标准》探究性学习
