潘婉茹
- 作品数：13 被引量：43H指数：4
- 供职机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 校本教研的文化特质被引量：2
- 2015年
- 校本教研作为新课程改革中教师专业化成长及学校个性化发展的重要途径之一,其自身所蕴含的文化特质是校本教研制度建设必须考虑的因素。平等协商是校本教研得以顺利开展的前提;基于平等协商的对话是校本教研的活力所在;各群体间的积极合作是校本教研共同体建立的必要条件;反思性的教研文化是校本教研不断向前发展的动力。
- 李洪修潘婉茹
- 关键词：校本教研文化特质
- 中小学教师教学自主权的现状调查与改进策略被引量：5
- 2016年
- 教学自主权是教师专业自主的核心内容,包括教学内容再生产、教学方法重构、课堂评价标准革新等多个层面。针对吉林省A、B两市的四所学校的调查发现:当前中小学教师教学自主权总体水平较高,内部差异较小,但教学内容再生产能力相对薄弱;教师的教学自主权水平与其教龄基本呈正相关;不同任教年段教师教学自主权存在显著差异,高中教师教学自主权水平较低,并与小学、初中教师间存在显著差异;教学自主权在性别和学历上不存在显著差异。教学自主权水平的提高,需要教师内生性力量增长与外在性条件支撑相结合,具体包括:以典型案例为载体,以参与式的互动培训、教研为主渠道,有针对性地提升教师的课堂专业技能;优化各级教师培训质量,进一步凸显实践取向;弱化教学功利取向,将追求优质高效课堂与提升课堂教学实践智慧融为一体;重组教师教育课程体系,将《教师专业标准》的内涵切实物化为可操作的实践本领,促进教师职前培养、职后培训真正走向一体化。
- 潘婉茹孔凡哲史宁中
- 关键词：教学自主权中小学教师
- 生命化教学理念及实施被引量：2
- 2014年
- 生命化教学理念有个体生命在场性、尊重生命的独特性、师生生命的生成性、生命发展的丰富性等特征。教学中生命关怀的缺失主要表现在学生参与低效,师生生命"缺场";教学形式化,忽视个体生命差异;师生伪互动,生命难以生成;教学评价以成绩为终结,无视生命发展需要等方面。践行生命化教学理念需要从以下几方面着手:转变教学观念,树立生命化教学理念;建立良性的互动机制,为生命的唤醒奠基;实施有效教学,关照生命的发展需要;实施多元教学评价,促进生命丰富发展。
- 李洪修潘婉茹
- 关键词：知识教学生命化教学教学理念
- 新课程背景下教师教学自主权研究
- 教学自主权是教师主体地位的体现，是联结学生自主发展、教师专业提升、学校改进的纽带。微观课堂中教师的自主更关系着课程改革的顺利推进与否。本文是围绕教师教学自主权及实践状况开展的研究。 教学自主权，是实现教师权力向权利转化的...
- 潘婉茹
- 关键词：教学自主权教师专业发展新课程改革
- 文献传递
- 初中科学教材中科学家信息的呈现与科学家形象分析——以人民教育出版社初中生物、物理、化学教材为例被引量：9
- 2016年
- 近年来科学教育改革逐渐深化,科学教材对初中生的科学教育、科学家形象形成有重要影响。本文对初中科学教材中科学家信息的呈现情况与科学家形象进行定量统计和定量分析,分析发现,现有初中科学教材中选用了数量众多、种类丰富的科学家素材,其中大部分科学家来自欧洲,近代科学家多于现代科学家,且科学家性别比例差异较大。教材将科学家客观真实的外在形象与勤奋、认真、热爱科学的内在形象相结合。建议教材编写时增加女性科学家的比重,同时注重科学家时代和国别的均衡,突出科学家精神。
- 任悦潘婉茹
- 关键词：科学教材科学家科学家形象
- 中小学教师导师制的理论设计与实践特征被引量：2
- 2017年
- 为了实现中小学教师的分层培养、快速发展,移植于高校的导师制可以达成此目标。根据中小学实际,中小学教师导师制从高到低依次区分为学术导师、学科导师、教学导师、专题导师、首席教师、指导教师六个层次,每个层次分别指向特定的培养目标,并赋予相应的"菜单式"服务与专业指导。实践表明,中小学教师导师制可以整体加速一所学校群体教师的快速成长,凸显良好的推广价值。
- 孔凡哲刘海明潘婉茹
- 关键词：中小学教师导师制教学模式师资培养
- “场域—惯习—资本”理论视角下博士研究生入学考试浅析被引量：4
- 2016年
- 攻读博士学位是个体基于收益评估和现实情况的理性选择,这一抉择过程中,多种因素相互交织、共同作用,既包含求学者个人的学术理想,也暗藏其功利化目标。而场域中关键主体的位置,不同行动者的惯习及考生所占有的资本都会对考试的结果产生不同程度的影响。应以"法"为规约,以学术为志业,淡化"经济资本"和社会资本的作用,构建基于"法与义"的考试场域内的良好秩序。
- 潘婉茹林栋
- 关键词：研究生招生场域惯习资本
- 教师教学自主权的限阈及实践路径被引量：3
- 2016年
- 教学自主权是教师作为专业人员,在课堂教学中自主决定与教学相关事务的权利,主要表现为教学内容的再生产、教学方法的重构及课堂评价标准的革新。教师教学自主权行使受"修辞学框架"、"情境性框架"和"活动性框架"限制。优化教师工作环境是其破解路径:构建保障与规约并存的"生态圈",营造管理与服务协同的"微环境",淬炼自主与超越共生的"内环境"。
- 潘婉茹孔凡哲
- 关键词：教师教学自主权教学改革
- 新课程背景下教学自主权的内涵及实现被引量：12
- 2015年
- 教学自主权是指教师对教学活动所包含的诸多要素施加的影响和控制。它主要包括教学目标调试权、教学内容选择权、教学方法确定权、教学过程调控权和教学效果评价权等,教师教学自主权的实现影响着学校课程改革的深度与广度。教师教学自主权的实现:需要提升教师教学自主意识;提高教师教学自主能力;赋权增能;营造教师合作文化。
- 李洪修潘婉茹
- 关键词：教师教学自主权
- 小学数学教师评价能力研究
- 教师评价能力作为教师专业能力的重要组成部分,关系到基础教育课程教学改革理念的落实、成效的检测及立德树人目标的实现。自上世纪末开始,美国教育评价专家斯蒂金斯等人开始关注教师评价素养,强调教师在学生评价中应持有的知识、能力、...
- 潘婉茹
- 关键词：教师小学数学终结性评价
- 文献传递
