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新疆护理专职教师工作压力现状及影响因素被引量：1: 2012年; 目的探讨新疆护理教师工作压力现状并分析其影响因素，为提出护理教师队伍建设的相关对策提供实证依据并为护理院校管理和教师人才队伍的可持续发展提出建议。方法采用高职教师工作压力量表对新疆15个地、市、州抽取的10所护理院校在编在岗的256位护理教师进行问卷调查，调查其工作压力现状并分析其影响因素。结果护理专职教师的工作压力得分为（2．436±0．576）分，大于2分，说明教师的工作压力大。教龄、婚姻、兼职情况及教学工作量不同的教师因社会因素而产生的工作压力水平不同，不同婚姻状况的教师因学校管理及制度因素产生的压力水平不同，性别、年龄、学历、婚姻、教学工作量不同的教师个人职业发展所带来的压力水平不同，性别、教龄、每周课时量等在护理院校教师工作压力不同；年龄、婚姻状况、教学工作量不同的教师因人际关系产生的工作压力水平不同，性别、年龄、教龄、职称、婚姻、教学工作量、收入水平及兼职情况不同的教师因工作负荷压力水平不同，性别、职称、婚姻、教学工作量、担任教学课程不同的教师因个人特质因素带来的工作压力不同，差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论护理专职教师的工作压力大，来源是多方面的，学校管理制度和社会因素带来的压力最大，因此应尽快改变社会各界对护理教育认识上的不足和偏见，明确护理教育的定位，加大国家对护理教育的投入，同时护理教师应提高对自己职业的认识，合理制定自己的职业生涯发展规划。; 莫合德斯·斯依提玛依努尔·买合苏提尔西丁; 关键词：护理院校教师工作压力职业倦怠

集体讲座在新疆少数民族护生实习教学中的应用: 2012年; 目的通过集体讲座提高少数民族护生全面系统地分析问题及有针对性地解决问题的能力。方法用自制的问卷对58名少数民族实习护生进行调查，调查表信度约为0．82。调查表在护生实习生讲座结束时发放，以不记名方式填写，当场回收。数据采用SPSS13．0统计软件进行处理，采用描述性分析方法进行分析。结果共发放评价调查表58份，回收有效调查表58份，回收率为100％。93．1％的实习护生认为能提高理论学习水平，87．9％认为能帮助其提高文书书写能力，86．2％认为开展讲座活动有意义，77．6％对集体讲座的教学方法比较认同，75．9％对教学效果满意。结论丰富多样的教学方法可以帮助少数民族实习护生提高汉语表达能力、沟通能力及临床思维能力。; 巴哈尔·阿不拉莫合德斯·斯依提玛依努尔·买合苏提; 关键词：教学方法少数民族实习护生

下颌骨骨折患者健康教育方法与护理对策探讨: 下颌骨骨折较上颌骨和面部其它骨折常见。随着交通的发达,旅游业的兴起以及家庭暴力的不断增加。骨折发生率也不断提高。临床上主要表现为局部肿痛、出血、感觉异常、牙合关系紊乱和下颌运动障碍等。但尽管其形态发生变化,其神经肌肉仍可...; 田丽玛依努尔·买合苏提; 文献传递

240例实习护生锐器伤及低上报率原因分析被引量：10: 2011年; 目的了解实习护生对锐器伤知识的掌握及影响上报率的因素，为护生防护措施提供依据。方法对240例在我院实习的护生进行有关标准预防知识及行为等方面的问卷调查。结果240例实习生中发生锐器伤167人（69．5％），未上报人数为127人（76％），被污染针头刺伤为90人（53．8％）。结论实习护生防护措施不容乐观，尤其是受伤后的处理及上报制度不完善，医院和有关部门应采取切实可行的措施改善实习护生目前现状及条件，提高上报率，防止职业暴露的危害。; 阿依夏木·司马义玛依努尔·买合苏提郭晓丽; 关键词：针刺伤

目标管理在病区护理管理中的构建与实施效果被引量：4: 2015年; 目的：探讨目标管理在病区护理管理中的构建与实施效果。方法选取我院护理人员68名分组进行对照研究，对照组行常规管理，研究组行目标管理，比较两组护理人员的各项考核成绩与护理患者的综合满意度。结果研究组患者对病区护理服务的综合满意度（94．12％）高于对照组（79．41％），差异有统计学意义（P＜0．05）；研究组的理论知识、护理操作、病房管理、健康教育、护理安全考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（ P＜0．05）。结论在医院病区护理管理中构建及实施目标管理，可提升患者对病区护理服务的综合满意度，提升护理人员的素质与综合业务能力，对医院发展具有重要意义。; 郭小丽姜淑霞玛依努尔·买合苏提; 关键词：病区护理管理

乌鲁木齐市某教学医院不同民族实习护生对专科带教老师评价调查被引量：1: 2013年; 目的了解不同民族实习护生对带教老师的整体期望与目前存在的问题，为提高护理临床带教质量提供依据。方法2011年7月至2012年3月采用“实习护生对专科带教老师评价”调查表对在新疆医科大学第一附属医院完成8个月实习的98名汉族和少数民族专科学生进行问卷调查。结果汉族护生对带教老师总体评价得分为（3.62±0.09）分，少数民族护生得分为（3.53±0.09）分，不同民族护生评价比较差异有统计学意义（t=4.42，P〈0.01）；带教老师在专业技能、基础知识方面得分最高。但在对学生的态度（关心、耐心）、注意批评方式、方法，保护学生的自尊心，指导学生参与各种书写、随时利用各种学习机会，如有特殊体征的观察，每周与学生进行评估及完成周目标等条目方面得分有待提高。结论目前临床带教教师在基础知识及专业技能方面能够满足学生的需求，在教学管理方面，在培养不同民族护生综合运用专业知识方面存在缺陷，同时带教老师的评价能力需进一步提高。; 玛依努尔·买合苏提郭晓丽阿依夏木·司马义

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玛依努尔·买合苏提

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