祖雅桐
- 作品数：10 被引量：42H指数：4
- 供职机构：东北师范大学心理学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教轻工技术与工程更多>>
- 大学生择业心理影响因素分析
- 目的：探索影响大学毕业生择业的主要心理因素,为指导大学生择业提出合理化建议.方法：采用问卷调查法对东北师范大学333名大学生进行施测,影响因素包括外部因素(社会因素、学校因素、家庭因素)和内部因素(知识技能、职业期望、职...
- 祖雅桐
- 关键词：择业影响因素心理
- 认知负荷视角下的知识反转效应被引量：12
- 2016年
- 知识反转效应研究始于20世纪90年代中期,在认知负荷的框架下对学习者先备知识与教学方法有效性之间的交互作用进行研究,其研究范式起源于能力倾向与教学处置交互作用模型。认知负荷理论认为知识反转效应的产生是由于高先备知识者接受冗余教学而产生了额外的认知负荷,动机理论却认为,高先备知识者由于冗余的认知加工而产生的负荷可能是一种动机资源负荷。在优化外在认知负荷与相关认知负荷的教学设计中发现了大量知识反转效应的实验证据,其教学的启示意义在于需要随着学习者领域知识的不断变化适宜性地调整教学方法。未来需要在完善研究方法、拓展研究领域的基础上,整合研究成果以建立效应发生与发展的理论模型。
- 张冬梅路海东祖雅桐
- 关键词：动机
- 青少年自我效能感对现实-理想自我差异与抑郁间关系的调节效应被引量：8
- 2016年
- 为了探讨青少年现实-理想自我差异对抑郁的影响,及自我效能感在两者之间的调节效应,研究采用青少年理想-现实自我差异量表,一般自我效能感量表,Beck抑郁量表,对266名初高中生进行了问卷调查。主要结果如下:(1)青少年现实-理想自我差异,抑郁水平随着年龄的增长而升高,自我效能感水平随着年龄的增长而降低;(2)青少年抑郁水平随着理想-现实自我差异的增加而升高;(3)青少年抑郁水平随着自我效能感的增加而降低;(4)青少年自我效能感水平调节现实-理想自我差异与抑郁之间的关系。即青少年抑郁水平随现实-理想自我差异的升高而升高,但升高速度随自我效能感的增加而减慢。
- 祖雅桐杜健
- 关键词：青少年自我差异自我效能感抑郁
- 试论我国青少年“理想—现实”自我差异量表的编制被引量：4
- 2015年
- 以Higgins的自我差异理论为基础,以500名初、高中学生为被试对象,最终编制成含有37个项目且专门针对我国青少年"理想—现实"自我差异量表,其中包括:学业自我、生理自我、心理自我、社会自我、生活自我、总体评价等六大维度。经检验,该量表具有很高的内部一致性信度,与《Song-Hattie自我概念量表》相容效度良好,而且通过验证性因素分析,证明其具有较好的结构效度。
- 杜健祖雅桐
- 关键词：青少年量表编制
- 高中生学业延迟满足的情境问卷编制被引量：2
- 2017年
- 编制适合我国高中生学习情境的学业延迟满足情境问卷,并检验其信效度。方法:在自我调节学习理论框架下,以Bembenutty编制的大学生学业延迟满足问卷为依据,结合Michel的经典实验范式、期望价值理论初步编制情境问卷中的12道题目。选取5所高中,回收有效问卷1 100份进行数据分析。结果:问卷有12道题目,具有良好的结构效度(x2/df=4.30,GFI=0.99,NFI=0.98,CFI=0.99,IFI=0.99,TLI=0.96,RMSEA=0.06);12道题目与问卷题目总分呈正相关(r=0.43-0.71,均p<0.01);高分组(后27%)和低分组(前27%)在每个题目差异得分显著(均p<0.01);问卷的Cronbach’s a系数为0.82;与效标问卷关联效度为r=0.48,显著正相关,问卷12道题目总分的平均值与效标问卷9道题目总分的平均值进行配对样本t检验p=0.08;时间、期望、价值在学业延迟满足选择上的主效应均显著,之间的交互作用也均显著(均p<0.05)。结论:(1)考虑时间、期望、价值三个因素所编制的学业延迟满足单维问卷具有良好的信度、效度指标。(2)时间、结果期望、价值影响学生学业延迟满足。表明有必要将时间、期望、价值三个情境纳入到学业延迟满足问卷中,适合于描述高中生学业延迟满足的特点。
- 路海东祖雅桐张冬梅
- 关键词：高中生学业延迟满足问卷编制信度
- 学业延迟满足的影响因素和作用被引量：8
- 2015年
- 学业延迟满足是一种自我控制和自我调节的能力,是学生为了追求更有价值的长远学习目标而推迟即时性满足冲动的心理倾向。个体因素和外部因素对学业延迟都有影响。学业延迟满足能力不仅能影响学生自我调节学习策略的使用,还能影响学业投入的时间以及学生的学习成绩。国内有关学业延迟满足的研究相对较晚,还停留在学业延迟满足的问卷修订上,缺乏系统的研究。
- 祖雅桐路海东
- 关键词：学业延迟满足影响因素
- 小学生自我调节学习的发展特点与影响因素研究被引量：3
- 2017年
- 自我调节学习是指学习者主动激励自己并且积极使用相应学习策略的学习。它既是一种动态的学习过程,也可以视为一种相对稳定的学习能力。为此,本研究采用问卷调查法,在全国范围内随机选取9所小学的880名学生作为参与者进行研究。研究结果表明,小学生自我调节学习处于中等水平,不同年龄和年级的小学生存在显著差异,且高父母支持组和高教师支持组学生的自我调节学习能力明显优于低父母支持组和低教师支持组的学生。
- 路海东陈婷张慧秀袁坤锋祖雅桐
- 关键词：小学生自我调节学习影响因素
- 价格促销的影响因素研究
- 2012年
- 价格促销是商业活动中极为普遍的一种营销手段。本文整理和总结了国内外对价格促销的影响因素的研究成果，从消费者特点、价榕促销策略、商品属性等角度，分析在价格促销实施过程中不同因素的影响效果。从而为价格促销策略的研究提供更为全面的探讨，也为这一实践活动提供更为丰富的理论指导。
- 王贺立李婷玉王钰淇祖雅桐
- 关键词：价格促销消费者促销策略
- 学业延迟满足:特征及其培养被引量：9
- 2015年
- 学业延迟满足,是学生为了追求更有价值的长远学习目标而推迟即时性满足冲动的心理倾向,其本质是学习者的自我控制与自我调节能力。学业延迟满足能力是学生取得学业成就以及未来教育发展的基石。学业延迟满足能力较高的学生在学习动机、学习策略以及学业行为等方面均表现出积极、良好的特征。增强自我调节学习能力,是学习者学业延迟满足能力自我提升的主要策略。教师在结合教学培养学生的学业延迟满足能力方面,也具有不可替代的重要作用。
- 祖雅桐路海东
- 关键词：学业延迟满足
- 高中生学业延迟满足影响因素和作用
- 学业延迟满足(academic delay of gratification)是指学生为了追求更有价值的长远学习目标而推迟即时性满足冲动机会的心理倾向(Bembenutty&Karabenick,1998)。其本质是学习...
- 祖雅桐
- 关键词：学业延迟满足自我调节学习期望价值理论学业成绩高中生
- 文献传递
