杨同毅
- 作品数：31 被引量：147H指数：6
- 供职机构：青岛农业大学更多>>
- 发文基金：山东省高等学校教学改革研究项目青岛市社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 借鉴HACCP体系管理模式 提高高校教务管理水平被引量：3
- 2009年
- HACCP是一个保证食品质量的预防性体系,它以良好的生产操作规范为基础,通过提前分析影响产品质量的重要因素,并在危害发生前就采取相应的预防措施,从而最大限度地保证食品质量。高校教务管理具备引入该体系的条件。以课表安排为例说明了该体系在教务管理上的应用及其对提高教务管理质量的启示。
- 王天龙杨同毅孙运彩袁忠林
- 关键词：HACCP高校教务管理
- 以教学督导为主导的多主体教学质量监控体系的构建研究与实践
- 2008年
- 高等学校教学质量监控是通过对教学过程的持续监督,定期收集有关教学运行和效果方面的信息,通过对信息的处理发现可能存在的问题,对教学进行调节,促使教学沿着计划的方向进行,以达成教学质量目标.本文介绍了青岛农业大学以教学督导为主导,以教学督导监控为主系统和联结点,以教学运行监控、学生教学信息监控为辅助系统的多主体教学质量监控体系的主要构成及作用,实施情况与实施效果.
- 杨同毅吴锦淑梁安波孙运彩由源清
- 关键词：教学督导教学质量监控体系
- 迎名校建设工程之东风,筑都市农业创新创业教育体系被引量：3
- 2016年
- 以山东省应用型人才培养特色名校建设为契机,结合都市农业发展需求,进一步深化教育教学改革,立足于青岛农业大学办学特色,紧紧围绕应用型人才培养这一中心目标,遵循"三足鼎立"式培养理念,将专业课程、实践课程、创新创业课程、创新创业实训、竞赛和成果孵化等内容有机融合,形成多角度、深层次、全方位创新创业教学体系,构建了多维度创新创业教育管理体系,营造了良好的创新创业氛围,形成了创新创业教育新常态,为都市农业建设培养更多高素质应用型人才奠定了坚实基础。
- 龚良玉翟崑王峰王国辉于蕾刘家尧杨同毅
- 关键词：都市农业创新创业教育
- 理念、制度与行动——关于现代大学制度建设的思考被引量：3
- 2012年
- 大学理念、大学制度和办学行动,应该具有内在的统一逻辑和价值标准。一个好的大学应该在三者之间获得统一,构成现代大学制度建设的基本要素。理念的形成基于对大学功能、对高等教育规律、对社会需求的现实与未来发展的认识与把握;现代大学制度,从目标角度可以归为"党委领导、校长负责"领导体制、大学内部管理方式及其权力划分体制、学术事务管理体制、具体制度建设四类,在制度建构中要正确处理外部关系与校内关系;行动就是实践——将现代大学理念的精神落实到制度建设、教学研究、管理活动和后勤保障之中。因此,要以"大学章程"制定为契机,完善内部治理结构,积极推进"党委领导、校长负责、教授治学、民主管理"的现代大学制度建设。
- 杨同毅
- 关键词：现代大学制度
- 持续深入开展课程建设 稳步提高教学质量
- 2007年
- 青岛农业大学积极推进课程建设,坚持课程改革,努力提高学校的教学质量和教学水平。课程建设是一项综合系统工程,本文对课程建设的主要环节进行了探讨,并对相关实践和经验进行了总结。
- 吴锦淑杨同毅孙运彩袁忠林张妮妮
- 关键词：课程建设教学质量教学改革
- 高等学校人才培养质量的生态学解析
- 高等学校是一个生态系统,人才培养就是学生这一生命主体在高等学校这一特定环境中的生态发展过程,人才培养质量就是学生这一生命主体与其所处环境相互作用的结果。人才培养质量的生态学解析,就是借用生态学理论和方法论原则,运用其所确...
- 杨同毅
- 关键词：生态环境生态因子生态演化多样性
- 文献传递
- 研究生学位论文质量保障研究
- 杨同毅
- 关键词：学位论文
- 大学课程的生态角色、作用与课程建设被引量：9
- 2010年
- 课程是高等学校人才培养质量的核心元素，课程建设也被普遍视为提高人才培养质量的基础性工程。但在实际中，高校的课程建设远没有达到期望的效果。本文以生态学的视角分析课程在人才培养中的生态角色和作用方式，并据此提出提高课程质量的建设策略。
- 杨同毅
- 关键词：课程生态循环
- 自主管理与责任分担——高校学生管理工作的变化探析被引量：1
- 1997年
- 自主管理与责任分担——高校学生管理工作的变化探析华东师范大学杨同毅随着我国高校办学体制和管理体制及招生和分配制度改革的深化，高校学生管理工作也正经历着深刻的变化。这种变化最突出地表现为学生由管理的对象转变为管理的主体，逐渐承担自我教育和发展的责任，真...
- 杨同毅
- 关键词：高校高等教育
- 学分制环境下基于对象的教学质量保障的几点思考被引量：4
- 2008年
- 在教学水平评估的推动下,各高等学校都建立起了校内教学质量监控体系。然而在实际中,大部分高校的教学质量监控体系是基于组织目标和管理者要求的工作体系,注重了组织目标和效果,重视外部的推动力量,但忽视了教师和学生的发展需要和能动性,质量保障仅仅被看成是组织行为而不是教师、学生的自我发展追求,教师、学生仅仅被当作质量保障的对象而排斥在质量保障的主体之外。因此,对教学质量与质量保障、学分制环境下基于对象的教学质量保障的含义及"对象"需要与教学目标确定机制进行了分析研究。
- 杨同毅
- 关键词：教学质量
