满晶
- 作品数：16 被引量：103H指数：4
- 供职机构：辽宁师范大学心理学院更多>>
- 发文基金：国家教育部博士点基金圳市南山区科技研发资金资助项目中国博士后科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 在强化动机的条件下动作分解训练对幼儿生活自理技能的作用被引量：1
- 1992年
- 一、问题提出多年来,幼儿园在培养幼儿生活自理技能方面存在一些问题。主要有两个,其一是对培养幼儿生活自理技能的重要性认识不够,没有安排专门的课程,也很少提供专门的练习时间及练习环境。其二是在方法上也较单调,多偏重于教师笼统示范讲解及口头督促。而目前在我国城市中。独生子女生活自理技能偏低也是一种相当普遍的现象。有些家长对孩子过份溺爱,为孩子包办了一切,还有一些家长由于时问紧,工作忙,孩子的一切均由父母在匆忙中代劳了。以上的做法都无情地剥夺了孩子锻炼的机会。因此,如何提高幼儿的生活自理技能是一个亟待探讨和解决的问题。本研究旨在通过实验探讨在强化动机的条件下采用动作分解训练法对幼儿生活自理技能形成的作用。
- 满晶冯志坚
- 关键词：幼儿生活训练法练习时间实验组
- 儿童多动症及其对策
- 1994年
- 问:现在不少小学生上课坐不住板凳,不能注意听讲,乱动,乱闹,没有消停时候,我们和家长都怀疑这样的孩子是不是得了多动症呢? 答:多动症又称“多动综合症”,是儿童常见的一种以行为障碍为特征的病症,也称为“儿童多动综合症”。 过去有人把多动症当成是“脑损伤”或“轻度脑功能障碍”即所谓的MBD,因为多动症的病征与MBD有某些相似之处,如爱发脾气,行为冲动,注意力难以集中,运动不协调或动作笨拙,某些知觉(视或听)
- 满晶
- 关键词：儿童多动症脑功能脑损伤利他林
- 幼儿知觉到的教师期望结构及发展特点被引量：3
- 2013年
- 学生知觉到的教师期望是指学生在与教师的交往过程中所知觉到的教师期望,其对学生的学业和人格发展有重要的影响。本研究在文献综述和调查的基础上,探索幼儿知觉到的教师期望结构,编制"幼儿知觉到的教师期望问卷",进而探讨幼儿知觉到的教师期望的发展特点。结果发现:幼儿知觉到的教师期望由态度反馈、强化评价、机会特权和支持指导四个维度构成;幼儿知觉到的教师期望问卷有良好的信度和效度;幼儿知觉到的教师期望随年龄的增长而逐渐降低;从总体上看,女孩幼儿知觉到的教师期望水平高于男孩,男孩与女孩知觉到的教师期望发展趋势一致。
- 满晶沈悦杨丽珠
- 3.5-6.5岁儿童与成人交往动机发展的实验研究
- 满晶
- 小学1－5年级同性别间儿童互助动机的发展
- 1995年
- 本实验以吉林市一所小学１～５年级的２５１名儿童为被试，通过自行编制的投射测验和个别随访等多种方法探索了小学同性别儿童间互助动机的发展状况。结果表明：①与非互助动机相比，互助动机占有绝对优势；②在每一年级的各种互助动机中，均有一种动机是居于主导地位的；③随着年级的增高，互惠性动机逐渐降低而互助利他动机逐渐提高；④男女儿童在各种动机的发展中差异不显著。
- 满晶
- 幼儿知觉到的教师期望对幼儿自我控制影响的实验研究被引量：3
- 2013年
- 为考察幼儿自我控制能力发展状况,我们以幼儿园大、中、小13个自然班的426名幼儿为被试,根据幼儿知觉到的教师期望结构,结合各年龄幼儿的TAT投射测验,确定了实施积极教师期望的行为频次。通过为期五周的实验干预,研究发现:幼儿在自我控制的自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足和总分上都有显著性提高。表明提高幼儿知觉到的教师期望,实施积极的教师期望支持行为对幼儿自我控制能力提高有显著性的促进作用;同时在自我控制能力的发展水平上女孩明显好于男孩。
- 满晶
- 关键词：教师期望自我控制
- 德国教师教育的演进被引量：19
- 1994年
- 饶从满满晶
- 关键词：教师教育教师培养中学教师学校教师
- 日本终身教育政策试析被引量：7
- 1994年
- 自60年代中期终身教育论由参加1965年巴黎国际会议的波多野完治教授介绍进日本之后,日本便形成了一股终身教育热。进入70年代初,日本的教育政策即开始对终身教育作出反应。社会教育审议会(以下简称“社教审”)和中央教育审议会(以下简称“中教审”)于1971年相继提交的《关于适应社会结构急剧变化的社会教育应有状态》和《关于今后综合扩充整顿学校教育的基本措施》
- 饶从满满晶
- 关键词：终身教育终身学习体系日本教育回归教育审议会企业内教育
- 幼儿知觉到的教师期望特点及其对自我控制的影响研究
- 自我控制是人格结构中的核心概念，对其影响因素的探讨一直是该领域研究的重点。但研究者很少从师生互动角度研究自我控制的发展，近年来学生知觉到的教师期望作为教师期望与学生行为之间的认知因素越来越受到研究者的重视，以往对于这种起...
- 满晶
- 关键词：教师期望自我控制中介效应
- 早期儿童延时自我认知的发生被引量：1
- 2014年
- 延时自我认知是在当前情境下个体对过去情境中有关自我的信息进行有效识别，是个体对过去自我的认知。本研究采用横向研究与纵向研究结合的方式，通过情境实验对31～42个月的早期儿童延时自我认知发生问题进行考察。结果表明：37—39个月是儿童延时自我认知发生的重要年龄，儿童延时自我认知发生的具体年龄为38个月；儿童延时自我认知的发生年龄不存在显著的性别差异。成人可以通过引导儿童的“看”和“听”，多给儿童反馈，使其意识到自我的发展变化；应促进儿童与同伴交往，学会与他人友好相处；应不断提高亲子互动的积极性与生动性，促进儿童自我认知能力的发展。
- 杨丽珠满晶刘凌段放
- 关键词：自我认知
