王晓军
- 作品数：23 被引量：79H指数：5
- 供职机构：临沂大学外国语学院更多>>
- 发文基金：山东省社会科学规划研究项目中国外语教育基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文学更多>>
- 《文心雕龙》的篇章语用学思想
- 在de Beaugrande&Dressler(1981)研究框架的基础上，结合已有研究成果，并尽量保持《文心雕龙》文本的原有思路，本文构拟了综合的研究框架。该框架包括篇章的组合性成分：合语境性(第三章)、意向性和可接受...
- 王晓军
- 《会话行为--互动、身份与机构》评介
- 2011年
- “会话是语用的中心,目前几乎所有的语用学概念均与之密切相关（Levinson 1983：285）”,但以往的会话分析（CA）“均未涉及具体的机构背景,如宗教、法庭、教室等（Levinson 1983：284）”。
- 王晓军
- 关键词：会话分析语用学
- 当代中国话语研究的系统思考——一个语言学视角被引量：2
- 2011年
- 近几年,语言学界、文论界、文化界以及出版界等有识之士纷纷关注中国话语研究,成立了研究基地,组织了学术讨论并发表了一批论文、论著,对创建中国话语研究体系大有裨益。本文以语言学眼光,试从学理、研究对象与方法、学风和时代性4个方面系统思考中国话语研究。基本结论包括中国话语研究的兴起是历史必然,对语言与思想和现实的凝视是学理必然;话语研究有赖多学科合作,应该与时代同步发展,积极培育学派意识和普适性的人文反思等。
- 王晓军
- 关键词：学理学风
- 论作为翻译课教学方法的重译被引量：1
- 2011年
- 以往的研究很少将重译作为重点纳入翻译课教学方法的讨论范围,实际上,重译既是一种重要的言语能力和综合素质,也是培养言语能力和综合素质的一条重要途径。重译能力涵盖语言文化、元认知、思维、心理挑战和创新能力五个构件,是重译教学的培养目标。重译是一个循环往复的过程,因此,实施和评价重译教学方法应采用动态过程法,重译教学方法的六个步骤是讲、练、比、评、综、思。
- 王晓军武辉
- 关键词：翻译课教学方法重译
- “义生文外”概念的中西语境探源、差异与启示
- 2014年
- 以往研究对中文的'义生文外''言外之意'和英语中的'implicature'implication'等概念范畴不加限制地通用、换用,换句话说,研究者在未曾厘清这些概念体系的来龙去脉之前便将西方当代理论套用在刘勰和中国既有研究的头上,值得关注。本文首先揭示刘勰的'义生文外'概念与中国语言学'言外之意'概念的相关性。为了这个研究目的,我们首先探讨了作为'义生文外'概念核心要素的'隐秀'观。我们的分析说明,刘勰的'义生文外'概念有两个要点:第一,它属于'言外之意'的范畴,与言内之意相对应,第二,它的内涵直指隐秀论,而且隐与秀是'义生文外'的两个典型特征,由于它们一体两面的性质,可以说,'隐秀'是'义生文外'的具体体现和外在表征。其次,我们研究了中国的'言外之意'概念与西方的'implicature''implication'概念的异同,澄清了目前学界对这两个术语之间相互关系的误解或模糊界定。研究发现,不仅中西不同语境下,中文的'言外之意'与英文中的'inplicature''implication'不能画等号,即便同处汉语语境下的'义生文外'与'言外之意'概念也不能画等号。这既凸显了中西专业术语背后理论系统的支点不同,也说明即便在汉语话语体系中,不同的时代、不同的著作在处理某些核心概念时也并非完全一致,而是各有特定的支点。了解这些支点之间的承继关系与时代变迁是我们进行学术研究的重要任务之一。
- 王晓军
- 关键词：言外之意IMPLICATUREIMPLICATION
- 会话冲突中名词的语义认知机制及语用功能被引量：1
- 2014年
- 会话冲突的原因之一是会话双方对名词的语义认知机制的差异,即名词语义的多棱性与会话双方不同认知焦点产生的矛盾。对描述性语义、关涉性语义、指称性语义认知方式的不同与语言符号能指、所指的剥离及不同范畴层级的认知等均能产生会话冲突。语境既导致冲突又因其"深度诠释"冲突而具备了语用功能,将这一点用于文艺创作可以创设情节,达到理想的艺术效果。
- 王晓军林帅
- 关键词：名词语义语用功能
- 关于会话含义的新思考——兼与姜望琪先生商榷被引量：3
- 2011年
- 在格莱斯提出的"会话含义"概念中,"会话"限定了语境或范围,强调交际的在线性和共时性;"合作"是必要条件,既是会话双方交际意图的性质,也是会话含义得以推导的依据;"含义"是属性,指语篇的内在连贯,并不表征为语言的表层衔接。它们是三位一体的。这种认识是在思考与商榷中得以澄清的。
- 王晓军
- 关键词：会话含义言外之意
- 春秋笔法的框架语义观被引量：2
- 2013年
- "春秋五例"表达了框架语义思想,与Fillmore的框架语义学和Langacker的认知语法有相通之处,它隐含了"一字褒贬"的丰富内涵,解释了框架解读的主观性,加深了对《文心雕龙》隐秀观的理解。
- 王晓军
- 关键词：《文心雕龙》春秋笔法框架语义
- 基于行动研究的高校外语教学团队建设:元认知策略视角被引量：20
- 2014年
- 教学团队建设的策略研究一般多关注认知策略,很少探讨元认知策略。本文将外语教学团队建设置于行动研究视角之下,重点探讨其元认知策略,以确保团队建设的科学性、持续性和有效性。文章提出,教学团队建设应立足"教学",以教学实践为平台,以教学管理、课程建设和教师科研能力提升为保障。由此,外语教学团队建设的元认知策略是教学管理、课程(体系)管理和教师教研能力提升的元认知策略。
- 王晓军陆建茹
- 关键词：外语教学教学团队元认知策略
- 交互外语教学思想的嬗变与反思被引量：9
- 2011年
- 交互外语教学思想的嬗变可以从微观和宏观两个角度来看。微观上讲，外语教学法的语言观和学习观正进行着“交互转向”。语言观从交互阅读模式和人际交互观嬗变为语境交互观，学习观从问题解决观嬗变为二语习得交互观和人机交互观。宏观上讲，我国外语教学改革在交互外语教学思想指导下正经历着从理论到教材出版和教学模式的深刻转变。这种转变贯彻了“以学生为中心”、“听说领先与技能交互”和“语境真实与语料真实”等交互外语教学原则，建构了“全过程交互观和立体式交互模式”和“外语教学理论与实践的“一条龙”交互体系”。基于此，外语教学应该重视主体、过程、意义、语境和支持性教育系统，关注社会交际与信息交际的综合，以实现教学语境社会化和真实语境的再现、设置和多元互补。
- 王晓军
- 关键词：外语教学嬗变语境
