颜廷睿
- 作品数：24 被引量：316H指数：13
- 供职机构：北京师范大学教育学部特殊教育研究所更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金北京市社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生社会学更多>>
- 第一届衣恋集善融合教育发展国际研讨会在厦门举行
- 2017年
- 2017年1月9日—11日,第一届衣恋集善融合教育发展国际研讨会在厦门市召开,本次会议由北京师范大学教育学部融合教育研究中心、中国残疾人福利基金会和中国衣恋集团主办,来自国内外四十多个国家和地区的五百余名代表参与会议,会议主题是融合教育国际发展趋势以及我国融合教育实践的问题与挑战。与会专家代表达成以下共识：融合教育以形成共生社会为理念,
- 杜林颜廷睿
- 关键词：融合教育儿童行为本土化发展师资培养课程设计二元化
- 社会理论视野下的特殊教育学探讨被引量：4
- 2016年
- 特殊教育领域长期以来忽视社会理论的分析与探讨。作为社会科学的分支,特殊教育的理论建设需要跳出特殊教育狭窄的领域和范畴,从社会理论的视野进行反思与探索。社会理论范式影响并推动特殊教育学理论与实践的变迁,具体表现为:实证主义推动着特殊教育学的科学化,解释主义体现特殊教育学的人本化,批判主义社会学则通过对传统的批判将特殊教育学引向理想化的目标。这三大理论传统及其分支理论,从不同视角和路径解释特殊教育,共同构成特殊教育学的社会理论框架体系。
- 邓猛颜廷睿
- 关键词：社会理论特殊教育学实证主义批判主义
- “残疾”与“隔离”的专业主义“制造”被引量：1
- 2015年
- 在对待残疾人的“残疾”问题上，隔离态度与专业化思维始终密不可分。19世纪伴随着科学主义的盛行，人们开始以专业化的态度对待残疾人的“残疾”。以医学和心理学的渗透为主要标志，智力测验和医学检查取代了传统的主观判断，“残疾”的科学鉴定与评估成为可能。
- 颜廷睿
- 关键词：残疾人专业主义科学主义主观判断智力测验
- 从"多学科"到"跨学科":我国特殊教育学科研究范式的思考
- 多学科性一直被视为特殊教育学科研究最为显著的特点,但在多学科研究视野下我国特殊教育学科的发展面临着一系列的困境,包括在特殊教育研究中,特殊教育学科整合度不够,特殊教育学科定位模糊,特殊教育学科自身学术话语权的丧失等.因此...
- 颜廷睿
- 关键词：特殊教育学科建设跨学科合作
- 融合教育质量评估的理论探讨与框架建构被引量：30
- 2016年
- 融合教育质量评估是促进融合教育发展、提高融合教育质量的重要实践活动。作为一种价值关联活动,融合教育的质量评估反映了特定的价值取向,即公平与效率相兼容的质量观。依照融合教育的基本理念以及以公平与效率为核心的质量观,借鉴国外融合教育质量评估指标,本文构建了体现教育输入、教育过程和教育结果全方位的融合教育质量评估的指标体系。在此基础上,构建了融合教育质量评估的框架和模型。
- 颜廷睿关文军邓猛
- 关键词：融合教育效率公平
- 特殊教育领域循证实践的批判性反思——以自闭症教育干预领域为例被引量：17
- 2017年
- 循证实践被认为是改进教师有效教学、提高残疾儿童发展成就的有效方式。近年,循证研究实践在自闭症教育干预领域中尤为引人关注。从方法论层面看,自闭症教育干预领域的循证实践存在科学主义与质化研究范式的冲突,存在自闭症儿童有限个案与推而广之的矛盾,以及对自闭症儿童教育干预的"价值无涉"与教育中人文关怀的冲突。从实践论层面看,以循证实践代替最佳实践,窄化了自闭症教育干预领域有关教育干预知识的来源,从研究到实践存在困境,针对自闭症儿童的康复训练模式与教学艺术之间存在冲突。从文化层面来看,循证实践在缺少反思、批判、扬弃的情形下,容易滋生专业霸权与话语垄断,并导致我国自闭症儿童教育干预本土化不足。
- 邓猛颜廷睿
- 关键词：循证实践自闭症科学主义批判性反思
- 残疾儿童家长亲职压力的特点及其与生活质量的关系:社会支持的中介作用被引量：38
- 2015年
- 本研究旨在考查残疾儿童家长亲职压力的特点,并探讨亲职压力、社会支持对生活质量的影响。使用《亲职压力指标简表》、《社会支持评定量表》和《世界卫生组织生活质量测定简表》(中文版)对孤独症、智力残疾、听力残疾、视力残疾以及脑瘫5种残疾类型儿童的369名家长进行问卷调查。结果发现:(1)残疾儿童家长亲职压力及其各维度在不同残疾儿童类型中差异显著,孤独症儿童家长在总分及各维度中均最高,听力残疾儿童家长均最低;(2)亲职压力各维度与社会支持各维度以及生活质量各维度均呈显著负相关,社会支持各维度与生活质量各维度之间均呈显著正相关;(3)亲职压力与生活质量的典型相关分析表明两者的整体相关显著;(4)社会支持在亲职压力和生活质量间起部分中介作用。
- 关文军颜廷睿邓猛
- 关键词：社会支持生活质量
- 特殊教育并不“特殊”——关于特殊教育““特殊性””的思考被引量：4
- 2016年
- 特殊教育的"特殊性"问题一直以来都是特殊教育发展过程中不可逾越的一个研究主题。特殊教育对象、特殊教育教学和课程具有不同于普通教育的"特殊性"被认为是天然合理的。而本文则认为特殊教育并不特殊,并从教育对象、教学和课程三个方面反驳了特殊教育特殊的观点。
- 颜廷睿
- 关键词：特殊教育
- 本位采纳理论视角下普通教师对融合教育的关注研究
- 2019年
- 融合教育已经成为特殊教育政策与实践变革的主要趋势。融合教育成功与否既涉及政策、系统、组织等教育变革的宏观要素,更依赖于普通教师。普通教师是融合教育最主要的实施者,他们对融合教育的关注直接影响融合教育的质量。融合教育管理者需要了解普通教师在实施融合教育中的关注点,以此为教师提供更有针对性的专业支持。本研究以关注本位采纳理论为研究框架,探究我国融合教育实施过程中普通教师的关注层次及影响因素。
- 颜廷睿邓猛
- 关键词：融合教育普通教师本位教育管理者教育成功
- 融合教育教师课程执行力的内涵、结构及发展策略分析被引量：17
- 2017年
- 融合课程是否能够得到有效落实的关键取决于融合教育教师的课程执行力。呼唤融合教育教师的课程执行力,既是融合课程实施相互调试取向的内在诉求,也是我国融合教育发展的现实所需。基于融合课程实施的内在逻辑,融合教育教师的课程执行力可分为融合课程领悟、特殊学生需求感知、融合课程内化和融合课程操作四个要素。对于融合教师教育课程执行力的提高,首先需要为融合教育教师提供专业支持,其次是发挥融合教育教师的实践智慧,最后是塑造融合课程实施的课程文化。
- 颜廷睿侯雨佳邓猛
- 关键词：融合课程课程执行力课程实施
