马峰
- 作品数：25 被引量：22H指数：3
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- 2009年度～2010年度IB（HL）数学考试试卷分析及试题选评
- 2011年
- IB文凭是一个迈向全球高水平大学的通行证．比如，英国的著名学府（包括牛津大学、剑桥大学、帝国理工学院等）对于已获得预录取资格的IB全科生，若在最终的IB考试中获得38分及以上的分数即可予以正式录取．我国香港地区的香港大学、香港科技大学等著名高校也大抵如此．澳洲的大学对于IB全科生，一般而言，获得全科文凭即可录取．美国、加拿大等国的高校，一般来讲，高水平的IB课程若能获得6分及以上，便可以冲抵相关课程的学分．笔者所在学校的国际部考生在2009年和2010年两个年度的IB（HL）数学考试中全部获得满分7分．
- 马峰
- 关键词：数学考试试卷分析选评试题录取资格
- 国际视野下统计知识的典型试题分析——兼谈对新课程实施和命题的启示
- 2022年
- 2003年实施的《普通高中数学课程标准(实验)》(简称《标准(实验)》指出:“现代社会是信息化的社会,人们常常需要收集数据,根据所获得的数据提取有价值的信息,作出合理的决策.统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科,它可以为人们制定决策提供依据,统计的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识.”
- 马峰
- 关键词：新课程实施统计知识数据提取普通高中数学课程标准典型试题分析
- IB数学(高水平)与AP微积分(BC)的异同初探被引量：2
- 2008年
- IB和AP作为目前欧美较为流行的课程体系和考试，引发了国人较多的关注。国内一些双语或国际学校也纷纷开设这两类课程以培养能与国外大学教育接轨的优秀高中毕业生。本文将初步探讨IB数学（高水平）和AP微积分的异同点，以期更好地了解这两类课程体系，拓展我们的国际视野并为我们的课程改革所借鉴。
- 马峰
- 关键词：微积分数学高中毕业生教育接轨
- 基于实践的高中微积分课程比较研究被引量：8
- 2011年
- IB课程与AP课程是国际两大主流课程,它们把微积分知识引入了高中阶段.国内的《普通高中数学课程标准》也在这方面进行了探索,但与IB或AP在微积分教学内容的广度和深度相比尚有距离.国外知名大学一般通过定位测试对新生的微积分课程进行分层教学,完成高中微积分与大学微积分的无缝对接.针对毕业生的调查问卷从一定程度上说明,高中阶段如能较为系统地学习微积分知识,可为大学的专业学习打下良好的基础.
- 马峰
- 关键词：AP课程微积分课程标准调查问卷
- 国际文凭数学课程改革的特点分析及其启示被引量：4
- 2021年
- 国际文凭数学课程经历了多轮大纲修订,自2019年起,它分为"数学分析与方法"和"数学应用与解释"两个方向进行设置,两个方向均开设较高水平和标准水平两种课程,第三卷的出题方式也发生了重大改革,这些改革出于时代特点的考量和新时代对于人才素质的要求。国际文凭数学课程的改革理念与我国的课程改革理念类似,但国际文凭数学课程改革的周期性更加有规律。国际文凭数学课程的结构和课程内容在最新改革中变化相当大,把更多的高等数学的内容包括耦合方程组、图论、马尔可夫链、假设检验等应用性内容融入课程中,统计思维、跨学科思维和算法思维得到前所未有的重视。同时,这些内容在很多场合需要图形计算器甚至电脑软件的使用,学生自然把数学学习与信息技术使用融合在一起。国际文凭数学课程中的评价方式仍然包含内部评价环节,名为"数学探索",它的评价标准变得更加科学,并仍然把内部评价的成绩以20%计入最后的总分,凸显了国际文凭组织对做课题的重视,目的是培养学生发现问题、解决问题、进行探究的科学精神。我国高中正在实施的数学"双新"(指新课程、新教材,下同)可以借鉴国际文凭课程的做法,研究探究式教学方法;研究开设新课标中的数学选修课,满足学生在数学学习上不同的发展需求;探索信息技术如何在"双新"实施中得到使用;研究过程性评价方式,改变只注重考试结果的单一评价方式,特别要借鉴国际文凭课程中的内部评价标准,研究制定"双新"课程要求的学生课题作业的科学评价方式,确保课题要求落地,助力学生核心数学素养的发展。
- 马峰
- 关键词：国际文凭高中数学课程标准信息技术
- 浅谈高中生科技创新素养培育被引量：1
- 2020年
- 本文以上海市上海中学国际部高中段为例,探讨高中生科技素养培育的目标和做法,为学校实践提供一种可参照的范本。
- 马峰
- AP统计教学和考试内容暨评价体系介绍
- 2017年
- 现代社会是数据化的社会，生活和工作都离不开数据的收集、整理和分析，但是传统的数学教学注重数学的基础部分，对概率和统计部分重要性的认识还不够．尽管最新的数学教学大纲对于统计部分的要求有所提高，高考指挥棒的导向性还是会歪曲概率和统计的教学，使得教学不能真正体现概率和统计的实质．笔者有8年国内高中数学教学经验和6年AP统计教学经验，借此细致介绍AP统计的教学内容、考试内容和评价方式．
- 刘琴马峰
- 关键词：统计教学考试内容数学教学大纲现代社会教学经验
- 激发兴趣 挖掘潜能 培养创造力——评IB数学内部评价的最新演变被引量：3
- 2017年
- 传统意义的数学课程给人的印象是学新的数学知识、技巧与做题练习．一些文科出生的人士会经常调侃自己当年为何“数学不好”．与此同时，中国被公认为是数学基础教育的强国．当传统数学教学遇到了如今的教育反省思潮，老师们纷纷开始寻找课堂教学方式和评价方式的改进策略．本文着重探讨发动学生做课题的一种评价方式——IB课程的内部评价，试图揭示IB数学内部评价最新演变的关键点及其实质，以期对我国的教学课程改革有所借鉴．
- 马峰
- 关键词：数学知识IB创造力
- 高中实施教育活动课程的学校个案研究——基于美国格罗顿学校和上海市上海中学国际部的分析被引量：1
- 2017年
- 教育活动课程是促进学生全面而有个性地发展、实现高中阶段特色化办学的重要渠道。中美高中在教育活动课程的实践上,存在理念和操作两方面的差异。教育活动课程应充分关注学生个体作为人的发展,以及其与社区和时代发展的关系,鼓励'自下而上'进行开设。通过对美国一所精英寄宿制高中和中国一所具有中西结合理念的国际高中的个案研究,能够获得我国普通高中在开展教育活动课程方面形成自身特色的启迪。
- 马峰
- 关键词：个案研究教育理念
- “套餐式”课程体系的本土化应用——以上海市上海中学国际部高中阶段课程为例
- 2017年
- 高中阶段课程处于学生成长“打基础”的阶段,要注重课程设置的全面性,同时鉴于其又是与高等教育衔接的阶段,需根据学生个体差异,提供一定范围内的可选择性。国际文凭全科课程和美国高中“套餐式”课程为选择性与全面性的平衡提供了较好的范例。上海中学国际部对于“套餐式”课程体系的学习与本土化应用,对高中阶段学校课程体系的建设有良好的借鉴意义。从食物角度讲,“套餐”的意义在于保证“营养均衡”的同时,
- 马峰
- 关键词：上海中学国际部课程体系本土化套餐学生个体差异
