高瑞兰
- 作品数：16 被引量：26H指数：2
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- 数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养被引量：2
- 2020年
- 本文以核心素养导向下如何培养小学生的自主学习能力为切入点,进一步阐述了自主学习能力的重要性,并就在核心素养导向下学生自主学习能力的培养途径进行初步探索。全文共分为两个部分:第一部分介绍自主学习的重要性;第二部分探讨如何有效地培养小学生的自主学习能力。
- 高瑞兰
- 浅析班主任工作中的“三心”教育
- 2016年
- 在日常教学中教师应该尊重学生的差异,在教育教学过程中既讲究方法,更需要有爱心、耐心、细心,善于抓住学生的闪光点,树立自信心,促其健康成长。
- 高瑞兰
- 关键词：爱心耐心细心班主任
- 培养学生多角度思考的实践策略
- 2018年
- 多维视角下学生思考力的培养，即培养学生多角度思考的能力，既有利于学生关键能力的培养，又涵养了学生面对未来发展的必备品格，体现了基于核心素养的教学改革要求。因此，多雏视角下学生思考力的培养价值与当前培养学生核心素养的理念不谋而合。
- 高瑞兰
- 关键词：多角度思考教学改革思考力
- 培养学生创新素养的四种策略
- 2018年
- 《数学课程标准（2011年版）》指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。”《中国学生发展核心素养》在“实践创新”核心素养中也对如何发展学生创新素养提出了明确的要求。
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- 关键词：数学课程标准数学教育
- 学生发现和提出问题能力的培养被引量：1
- 2018年
- 思维从疑问和惊奇开始,任何思维过程总是指向于某一个具体问题。培养学生发现和提出问题的能力,是小学数学教学的一项重要任务。教师应培养学生发现和提出问题的意识,通过质疑问难、动手实践、教给方法、拓展延伸等教学策略,教给学生发现和提出问题的方法,让学生想问、敢问、好问、会问,培养学生乐于发现和提出问题的习惯,提高学生发现问题、提出问题的能力。
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- 关键词：创新思维
- 小学数学综合实践课应把握“四性”被引量：2
- 2019年
- 小学数学综合与实践活动是课标版教材新增设的内容,它既是课程改革的一项重要内容,也是小学数学课本内容中的一个亮点。小学数学每册教材中都安排了两个综合实践活动内容。小学数学综合实践活动课教学不同于一般数学知识教学,它以研究性学习方式为主,以实践活动为主线,以解决问题为抓手,启发学生提出问题和发现问题,感悟数学思想和数学方法,培养学生综合运用数学思想方法来分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新思维,培养学生的数学素养。
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- 关键词：小学数学
- “观察物体”教学设计
- 2009年
- 教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第67页及相关练习。教学目标:1.通过实际观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。
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- 关键词：教学设计
- 探讨如何让学生经历数据分析过程
- 2016年
- 如今的教学过程中,学生对数据进行整理和分析的过程是静态化的、被动的,按照既定的方式来对数据进行整理和分析,学生并不能感受到这样做的目的和意义,更对枯燥乏味的数据无法产生学习的兴趣,因此非常有必要让学生亲自去经历分析数据的全过程,将知识真正的生成情况展现在学生眼前.笔者根据多年工作经验,结合了实例,探讨了让学生经历数据分析过程的几个具体方法.
- 高瑞兰
- 关键词：数据分析
- 浅谈先学后教“展示交流”的有效策略被引量：1
- 2019年
- “展示交流”环节是先学后教课堂模式中的一个重要环节。学生通过展示交流,相互启发,能实现思维、智慧的交流碰撞;教师实施精准点拨、激励倾听,促进学生所学的知识得以拓展和提升,教学的重难点在学生的展示汇报、交流分享中得到落实。
- 高瑞兰
- 关键词：小学数学先学后教
- 小学数学“先学后教”的有效策略被引量：9
- 2016年
- 随着新课改的不断深入,小学数学的教学模式也在发生着改变,传统的小学数学教学模式是由教师进行知识传授,学生再对知识进行巩固,但是新的教育模式改变了这种教学思路,采用先学后教的教育模式进行小学数学教学,包括学生自主学习、教师在学生学习了解之后再对教学内容进行引导和串讲、当堂进行巩固训练这几个部分。先学后教是把传统教学的主角从教师转换成学生,体现教学理念中的以学生为本,教师在对学生学习的过程中进行引导和帮助学生思维创新,培养学生的自主学习能力。本文就从小学数学先学后教的有效策略方面进行研究,希望可以给小学数学教学提供帮助。
- 高瑞兰
- 关键词：小学教学数学教学模式先学后教
