安献丽
- 作品数：31 被引量：216H指数：7
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- 发文基金：国家自然科学基金教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学更多>>
- 上行外貌比较与青少年非自杀性自伤的关系及作用机理
- 2023年
- 目的:分析上行外貌比较与青少年非自杀性自伤(NSSI)的关系,并探究身体不满意的中介以及外表条件性自我价值和被接纳感的调节作用。方法:采用上行外貌比较量表、身体不满意量表、非自杀性自伤行为评定问卷、外表条件性自我价值量表和被他人接纳问卷对6186名青少年施测。结果:(1)身体不满意在上行外貌比较与NSSI间起中介作用;(2)外表条件性自我价值可调节上行外貌比较与身体不满意的关系以及上行外貌比较与NSSI的关系;(3)被接纳感可调节身体不满意与NSSI的关系;(4)外表条件性自我价值越高以及被接纳感越低,则身体不满意的中介效应越大。结论:上行外貌比较通过身体不满意影响NSSI,外表条件性自我价值可增大该影响,被接纳感可削弱该影响。
- 郝阳安献丽朱传林黄国平关承斌关承斌乔慧芬乔慧芬
- 父母教养方式对高中生网络人际交往的影响:受他人导向自我监控的中介被引量：3
- 2021年
- 目的:探究他人导向的自我监控在父母教养方式对青少年网络人际社交的中介作用。方法:采用父母教养方式问卷,自我监控量表,网络人际交往问卷对400名高中生进行测量,采用逐步回归进行中介检验。结果:父母教养方式中的父母拒绝程度(β=0.135,0.145;P<0.01)和父母过度保护程度高(β=1.05,0.76;P<0.01)时,青少年越多使用网络人际交往,他人导向在其中起到正向中介作用。父母教养方式中的父母情感温暖和程度越高(△R^(2)=0.02,β=-0.13,P<0.01;△R^(2)=0.02,β=-0.15,P<0.01),青少年越少使用网络人际交往,他人导向在其中起到负向中介作用。结论:不良的教养方式会使青少年过度使用网络人际交往,良好的教养方式有助于减少青少年使用网络社交。自我监控的他人导向在父母教养方式和青少年网络人际社交中起中介作用。
- 吕行刘彤彤安献丽穆海婷郝阳
- 关键词：父母教养方式自我监控网络人际交往
- miR-144调控恐惧记忆习得的机制研究
- 随着社会的进步与发展,人类面临的各种压力事件也越来越频繁,如交通事故、暴力事件、至亲突发疾病等。诸如此类的创伤应激事件是导致应激相关精神障碍(如posttraumatic stress disorder,PTSD)的重要...
- 安献丽章芬芬刘源史修俭
- 关键词：海马
- 对条件化恐惧反应的抑制效应:指导性与习惯性情绪调节的作用
- 2017年
- 为了考察实验室指导性与个体习惯性情绪调控策略对恐惧反应的影响,先使用问卷调查了81名大学生的习惯性重评与抑制水平,随后将被试分为两组,指导其在条件化恐惧习得过程中进行主动的情绪调节或自然观看,24h后进行恐惧的表达测试。结果发现,习惯性抑制水平与恐惧习得及表达水平呈显著负相关,且指导性情绪调节与习惯性抑制均显著降低了恐惧习得及表达水平。这提示指导性与习惯性情绪调节策略均能够削弱应激的伤害以保护个体。
- 安献丽陈四光宋怡杨平
- 应激性生活事件与青少年非自杀性自伤:有调节的中介效应被引量：3
- 2022年
- 目的探究负强化在应激性生活事件通过负性情绪激发青少年非自杀性自伤(non-suicidal self-injury,NSSI)过程中的调节作用。方法采用一般资料调查表、青少年生活事件量表(adolescent self-rating life events checklist,ASLEC)、积极情感消极情感量表(positive affect and negative affect scale,PANAS)、青少年非自杀性自伤行为评定问卷(adolescent non-suicidal self-injury assessment questionnaire,ANSAQ)对4634名青少年进行匿名调查,运用结构方程模型分析有调节的中介效应。结果青少年NSSI检出率为29.80%。应激性生活事件、负性情绪和NSSI两两间均呈正相关(均有P<0.01),负强化与NSSI正相关(P=0.002)。负性情绪在应激性生活事件与NSSI间起中介作用(IE=0.116,95%CI:0.090~0.143)。负强化不仅正向调节负性情绪与NSSI的关系(β=0.165,95%CI:0.101~0.227),还可正向调节负性情绪在应激性生活事件与NSSI间的中介效应[中介效应差异比较的3个95%CI分别为(0.090~0.241)、(0.049~0.217)、(0.090~0.241)]。结论在应激性生活事件与NSSI间存在有调节的中介效应,负性情绪发挥中介作用,负强化不仅恶化负性情绪对NSSI的影响、还加剧应激性生活事件通过负性情绪对NSSI的影响。
- 郝阳吕行安献丽余良明方旭
- 关键词：负强化应激性生活事件负性情绪
- 情绪调控策略与创伤后应激障碍症状关系的性别差异被引量：7
- 2014年
- 目的研究情绪调控在预测创伤后应激障碍（PTSD）症状中的性别差异。方法本研究利用认知情绪调控问卷调查了265名大学生的积极评估与沉思默想两种策略与PTSD症状之间的关系,分析了情绪调控策略与PTSD症状之间的性别差异,并利用相关及多元回归分析了生活应激经历与情绪调控策略对PTSD症状的影响。结果女生比男生会更多地采用积极评估策略来应对应激（t=-1.91,P=0.058）,并且积极评估策略与女生的PTSD症状之间存在显著的负相关（回避：r=-0.26,P〈0.01;记忆闯入：r=-0.19,P〈0.01;高唤醒：r=-0.19,P〈0.01）。但积极评估与PTSD症状的关系存在显著的性别差异,积极评估策略的使用与男生的PTSD症状之间存在显著的正相关（记忆闯入：r=0.28,P〈0.05;高唤醒：r=0.26,P〈0.05）。沉思默想与PTSD症状之间的关系并不存在男女差异,无论对于男女,沉思默想与PTSD症状之间均存在显著的正相关（r=0.37~0.46,P〈0.01）。研究还发现,情绪调控比生活应激经历本身更能决定PTSD症状的严重性。结论应激后陷入沉思默想不但会对个体的心理健康带来不良影响,还可能会破坏男性利用积极评估策略应对应激的能力。
- 安献丽陈四光
- 关键词：情绪调控回避
- 年级 归因方式与中学生心理健康的关系研究
- 2018年
- 采用整群抽样方法,使用多维度-位置多归因因果量表(MMCS)和中学生心理健康量表(MMHI-60)测量613名中学生归因方式与心理健康水平,同时收集被试的年级、年龄、性别等人口学变量,以考察年级、归因方式与中学生心理健康的关系。结果发现:虽然年级、年龄与归因方式及心理健康的部分因子均存在显著的零阶相关,但在控制年龄后,年级与归因方式及心理健康总分及多个维度的偏相关更显著。中学生的归因方式和心理健康存在显著的年级差异,初一学生的外控归因显著低于其他年级,初一学生的心理健康水平在多个维度上也好于其他年级。内控与外控归因与心理健康各维度及其总分均呈正相关。外控归因在年级与心理健康中具有完全中介作用,其中介效应占总效应的比例为78.8%。
- 陈四光韩佳红安献丽
- 关键词：中学生年级归因方式心理健康中介效应
- 认知重评阻断条件化恐惧记忆的习得与表达——对恐惧反应的长程抑制作用被引量：4
- 2016年
- 情绪调节是人类特有的、并能有效控制个体情绪反应的行为方式,认知重评是其中最有效的调节策略之一。恐惧记忆是参与情绪障碍形成的重要病理机制,且已习得的恐惧反应难消退、易复发。为了考察认知重评能否起到长久抑制恐惧反应的效应,本研究利用条件化恐惧范式,第一天进行条件化恐惧习得训练,并在习得后间隔24 h及31天进行恐惧记忆的表达及自发恢复测试。实验1中,随机将被试分为两组,要求其在恐惧习得过程中进行认知重评或自然感受;在实验2,同样随机将被试分为两组,但要求其在恐惧记忆表达过程中进行认知重评或自然感受。结果发现,习得阶段进行认知重评显著降低了恐惧记忆的习得、表达及自发恢复过程中的SCR水平。同样,表达阶段进行认知重评也降低了此阶段的恐惧水平,且显著抑制了恐惧记忆的自发恢复。结果提示,在面对应激时,个体如果能够成功地利用想象进行认知重评,就有可能避免应激事件对个体的心理或精神造成伤害。
- 安献丽陈四光
- 关键词：习得
- 延长创伤环境暴露时间对条件性恐惧表达的影响被引量：3
- 2009年
- 目的明确延长创伤后创伤环境的暴露时间对单一线索条件性恐惧表达的影响。方法灯光线索条件性恐惧训练后延长动物在训练环境中的停留时间。结果创伤后延长环境暴露时间能够消除动物对环境的恐惧，使之不能自发恢复，并因此抑制了对单一线索的条件性恐惧反应，主要表现为在创伤环境中，延长暴露组动物对灯光线索的条件性恐惧反应低于非延长暴露组[恐惧水平分别为（19．531±6．073）％，（46．094±10．427）％]，达到边缘显著水平（P=0．085），且这种恐惧下调可以持续至少35d[延长暴露组与非延长暴露组的恐惧水平分别为（21．094±4．897）％，（74．219±9．481）％，P〈0．01]。结论延长创伤环境暴露时间改变了对创伤环境的“恐惧”表征，从而使创伤环境作为“安全场景设置者”降低了对单一线索条件性恐惧的表达，提示在创伤后延长创伤环境的停留时间，使受害者对环境的恐惧消失，可能有助于预防创伤后应激障碍的形成。
- 安献丽梁璟郑伦李幼虹王文忠郑希耕
- 关键词：环境暴露创伤后应激障碍
- 课程思政视域下高校心理健康教育实践探析被引量：2
- 2021年
- 本文概述了课程思政的概念及其本质特征,并对心理健康教育和思政教育之间的关系进行了分析和探讨,在此基础上探析了课程思政视域下高校心理健康教育的实践路径,为大学生心理健康教育水平和效率的提升提供理论层面的参考和依据。
- 杨平安献丽
- 关键词：心理健康教育
