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延长创伤环境暴露时间对条件性恐惧表达的影响被引量：3: 2009年; 目的明确延长创伤后创伤环境的暴露时间对单一线索条件性恐惧表达的影响。方法灯光线索条件性恐惧训练后延长动物在训练环境中的停留时间。结果创伤后延长环境暴露时间能够消除动物对环境的恐惧，使之不能自发恢复，并因此抑制了对单一线索的条件性恐惧反应，主要表现为在创伤环境中，延长暴露组动物对灯光线索的条件性恐惧反应低于非延长暴露组[恐惧水平分别为（19．531±6．073）％，（46．094±10．427）％]，达到边缘显著水平（P=0．085），且这种恐惧下调可以持续至少35d[延长暴露组与非延长暴露组的恐惧水平分别为（21．094±4．897）％，（74．219±9．481）％，P〈0．01]。结论延长创伤环境暴露时间改变了对创伤环境的“恐惧”表征，从而使创伤环境作为“安全场景设置者”降低了对单一线索条件性恐惧的表达，提示在创伤后延长创伤环境的停留时间，使受害者对环境的恐惧消失，可能有助于预防创伤后应激障碍的形成。; 安献丽梁璟郑伦李幼虹王文忠郑希耕; 关键词：环境暴露创伤后应激障碍

抑郁障碍与早年慢性应激的研究进展被引量：4: 2013年; 抑郁障碍是一种以显著而持久的情绪低落、兴趣减退、活动减少为主要临床特征，同时伴有多种躯体不适的一类常见的情感障碍。具有高患病率、高复发率、高自杀率等特点，严重损害患者的学习、生活、工作，并给患者本人、家庭以及社会带来沉重负担。截至目前，抑郁障碍的病因和发病机制尚未明确，流行病学调查和临床研究发现早年慢性应激是诱发抑郁障碍的主要风险因素之一，而且各类环境、社会、心理应激对抑郁的发生、发展及预后均起着重要作用。; 廖雪梅李幼虹苏允爱司天梅; 关键词：抑郁障碍慢性应激情感障碍躯体不适高复发率

从漂浮行为看学习记忆能力与抑郁的关系: 目的：开放空间的游泳测试(OSST)是从强迫游泳测试(FST)改进而来的,其筛选抗抑郁药的效度被认为高于 FST。但是,漂浮行为作为其中重要的测试指标,对其解释存在分歧。部分研究者认为它反映了“行为绝望”,一个重要的抑郁...; 李幼虹郑希耕郑伦; 关键词：抑郁学习记忆能力; 文献传递

抑郁行为及不同抑郁亚型的多巴胺机制研究: 现阶段大多数考察抑郁病理机制的基础研究工作，都局限在某一种具体的抑郁行为上，例如快感缺失或者习得性无助。而临床研究表明，同样表现出抑郁症状的个体，具有多种不同的伴随症状，例如部分抑郁患者的焦虑水平显著高于正常对照人群，而...; 李幼虹

干预条件性恐惧记忆表达的相关影响因素分析被引量：7: 2010年; 创伤后应激障碍是个体经历严重应激后形成的一种焦虑障碍,对其治疗的关键是熄灭由创伤应激导致的条件性恐惧记忆。条件性恐惧的动物模型研究发现恐惧记忆一旦获得后就难以熄灭,容易复发,而这一点也是PTSD的关键临床症状表现之一。因此,如何更好更持久地熄灭恐惧记忆,是一个具有重要理论和临床意义的研究热点。本文围绕促进恐惧记忆的长久消退和破坏恐惧记忆的再巩固两方面的行为或药理干预及机制进行综述。针对本文所述的几种基础实验处理,临床上可以研究治疗创伤后应激障碍的相应疗法。; 王红波安献丽李幼虹郑希耕

吗啡戒断对大鼠空间学习及反应学习的影响被引量：1: 2009年; 目的观察在经历特定剂量吗啡前期用药后的停药状态下，大鼠空间学习和反应学习过程的改变。方法在前期用药阶段，戒断组及持续给药组皮下注射吗啡5mg·kg^-1·d^-1，连续6d，盐水组在相同时间注射生理盐水，之后，各组进行水迷宫空间学习任务或反应学习任务。在训练期间，戒断组和盐水组每天注射盐水，持续给药组连续给药。结果空间学习任务中，在训练第3轮，各组正确率分别为戒断组[（97．0±6．0）％]、持续给药组[（79．9±20．1）％]、盐水组[（61．0±20．6）％]，戒断组显著高于盐水组（P〈0．01 post-hoc LSD test），重复测试显示，戒断组空间学习显著优于盐水组（P〈0．05），在空间反向任务中，戒断组表现亦显著优于盐水组。反应学习任务及反应反向学习任务中，各组间差异无显著性。结论本研究提示在吗啡戒断状态下大鼠空间学习过程增强。; 鞠平李杰李幼虹李勇辉李勇辉隋南; 关键词：吗啡戒断奖赏效应

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李幼虹