张晓贤
- 作品数：23 被引量：148H指数：9
- 供职机构：杭州师范大学更多>>
- 发文基金：浙江省哲学社会科学规划课题浙江省教育科学规划课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 儿童内疚情绪与初级情绪的发展差异
- 情绪发展是儿童社会性发展领域的重要内容,在儿童的社会化过程中起着非常重要的作用。20世纪初期和中期,受行为主义和认知心理学的影响,情绪被看做是附属的心理过程和人类活动的干扰因素。随着情绪研究的日益发展,研究者对情绪的看法...
- 张晓贤
- 关键词：儿童
- 文献传递
- 听障儿童内疚情绪理解的发展研究被引量：2
- 2017年
- 采用访谈调查法得到能够引发听障儿童内疚情绪的各类情景,考察初中、高中听障儿童在不同情景中内疚情绪理解的发展特点.根据调查所得编写情景故事,将情景类型设定为2个水平,采用被试内设计,要求被试用自我报告法完成相关问题.结果表明,诱发听障儿童内疚的情景主要集中于人际交往情景;初高中听障儿童对内疚情绪的理解均处于较低水平,不同年级间没有显著差异;相比于父母交往情景,听障儿童在朋友交往情景中的内疚情绪理解能力更高.以上结果说明,听障儿童对内疚情绪的理解能力还处于较低的发展水平.
- 张晓贤刘烛烛
- 关键词：听障儿童情景
- 儿童内疚情绪对其亲社会行为的影响被引量：20
- 2012年
- 为考察儿童内疚情绪对其亲社会行为的影响,本研究采用现场实验的方法探讨了小学5年级学生内疚情绪与其亲社会行为的关系。结果显示:(1)内疚情绪能促进儿童亲社会行为水平的提高,难过情绪不能促进儿童亲社会行为水平的提高;(2)当儿童将注意力集中于自己对团体造成的不良影响,产生内疚情绪,但如果其将注意力集中于自己的不良结果时,则产生难过情绪。结论:儿童的消极情绪是否能促进其亲社会行为水平的提高,取决于其将注意力集中于自己还是他人。
- 张晓贤桑标
- 关键词：内疚难过亲社会行为儿童
- 小学生内疚情绪理解能力的发展被引量：9
- 2012年
- 为了考察小学生内疚情绪理解能力的发展特点,研究采用问卷调查的方法调查两类成人(99名教师和278名家长)对小学生内疚情绪产生情景的评价,并在此基础上采用临床访谈的方法探究小学生内疚情绪理解能力的发展,结果发现:(1)相对于人际交往情景而言,小学生在学业情景中表现出更高的内疚理解能力;(2)在学业情景中,1年级到3年级是小学生内疚理解能力快速增长的时期。
- 张晓贤桑标
- 关键词：小学生内疚情绪理解
- 5～9岁儿童内疚情绪理解的特点被引量：30
- 2003年
- 选取 8 7名 5、7、9岁儿童探讨儿童对违规行为的道德评价对其内疚情绪理解的影响。以期揭示儿童在同伴条件下 ,对内疚情绪的理解特点。结果发现 (1) 5～ 9岁的儿童对违规行为都给出了消极的道德评价 ,他们已经具备了产生内疚情绪的认知能力 ,但尚不能进行道德情感推理 ,即不认为违规者会产生内疚情绪。(2 )三个年龄段的儿童大部分对于内疚情绪还不能很好地理解 ,他们更多地是从行为产生有利于违规者的结果来理解违规者的情绪。
- 徐琴美张晓贤
- 关键词：儿童道德评价
- 注意缺陷多动障碍儿童母亲教养方式影响因素分析
- 目的：探讨ADHD儿童的家庭亲密度与适应性、母亲人格与母亲教养方式之间的关系。对该类儿童从母亲和家庭的角度，做一个外因上的侧面的分析。为诊断和行为矫治提供参考依据，也为父母对儿童教养方式的改进提供参考依据。方法：本研究采...
- 陈茜茜柴文洁高帆帆张晓贤朱晓华(指导)
- 关键词：注意缺陷多动障碍教养方式家庭亲密度
- 9-11岁儿童对社会性害怕和内疚情绪的理解被引量：6
- 2010年
- 社会性害怕和内疚都属于个体体验到的消极情绪,但这两种消极情绪对个体而言都有积极的社会意义,本研究采用临床访谈的方法,以9岁和11岁儿童为被试,探讨他们对内疚与社会性害怕这两种情绪的理解能力,结果发现,(1)随年龄的增长,9-11岁儿童对内疚情绪的理解能力不断提高,但儿童到了11岁仍然不能很好地理解内疚的第二、第三层次。(2)相对于模糊故事,在内疚故事中,儿童表现出更高的对内疚三个层次的理解。(3)两个年龄组的儿童都能很好地理解社会性害怕情绪。因而本研究认为,儿童对社会性害怕情绪的理解明显好于对内疚情绪的理解,且儿童对内疚的理解可能建立在对社会性害怕理解的基础上。
- 张晓贤桑标洪芳
- 关键词：儿童内疚
- 青少年积极发展的新视角:意向性自我调节被引量：12
- 2013年
- 意向性自我调节是在发展系统理论和积极青少年发展视角下提出的新的研究领域,是青少年积极发展的个体水平的特征,同时也被看作是青少年塑造自身发展所采取的手段。意向性自我调节是青少年协调个人目标与环境资源的匹配关系以促进自我发展的一系列情境化行动过程,对青少年及其以后的积极发展起着至关重要的作用。从意向性自我调节的理论基础如积极青少年发展理论、发展的行动理论、毕生发展的SOC理论、同化与顺应双过程模型等理论视角阐述了意向性自我调节在青少年积极发展中的作用。同时,在介绍当前有关意向性自我调节与青少年积极发展的实证研究基础上,从研究方法、测量工具、研究内容和干预训练等方面对本领域的未来研究提出了几点展望。
- 贾远娥张晓贤
- 关键词：青少年
- 人际因素促使5~9岁儿童表现理解内疚情绪能力的研究
- 近年来有不少研究关注儿童对情绪的理解,自我意识情绪作为一种高级情绪,儿童对其的理解也是非常值得研究的一个主题。内疚作为自我意识情绪的一种,虽然是消极情绪,但其对于促使儿童社会性的发展具有一定的积极意义,此
- 张晓贤徐琴美谢林淙桑标
- 关键词：儿童教师评价
- 大学生无聊倾向与学业拖延:学业自我效能感的中介作用被引量：14
- 2017年
- 采用大学生无聊倾向问卷、Aitken学业拖延问卷以及学业自我效能感问卷对181名大学生进行问卷调查,探讨无聊倾向对学业拖延的影响,以及学业自我效能感的中介作用.结果表明:1)大学生的学业自我效能感存在显著的性别差异,男生显著高于女生;2)无聊倾向、学业拖延、学业自我效能感均呈显著相关;3)无聊倾向显著正向预测学业拖延水平,显著负向预测学业自我效能感,学业自我效能感显著负向预测学业拖延水平;4)学业自我效能感在无聊倾向对学业拖延的影响中起部分中介作用.
- 任小芳张晓贤
- 关键词：学业拖延学业自我效能感中介效应
