张玮
- 作品数：5 被引量：33H指数：3
- 供职机构：北京师范大学心理学院认知神经科学与学习国家重点实验室更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学更多>>
- 测试效应:精细提取假设的行为证据
- 过去人们普遍认为测试只是考察学习的手段,然而最近多项研究发现测试中的提取也能产生和促进学习,并能显著促进学习内容的长期保持。精细提取假设认为记忆提取之所以能够促进学习是因为提取过程能够促进语义概念网络的形成。为验证这一假...
- 张玮罗良
- 测试效应:精细提取假设的行为证据
- 过去人们普遍认为测试只是考察学习的手段，然而最近多项研究发现测试中的提取也能产生和促进学习，并能显著促进学习内容的长期保持。精细提取假设认为记忆提取之所以能够促进学习是因为提取过程能够促进语义概念网络的形成。为验证这一假...
- 张玮罗良
- 线索强度对测试效应的调节:时间间隔上的差异被引量：8
- 2014年
- 本研究采用不同线索强度(强/弱)的中文词对,选取大学生被试126人,考察了不同学习方式(重学/测试)在不同时间间隔(5分钟/2天)最终自由回忆测试成绩上的差异。结果发现:在强线索强度词对上,学习方式主效应显著,测试条件的回忆成绩在5分钟以及2天后均高于重学条件;而在弱线索强度词对上,学习方式与间隔时间交互作用显著,5分钟时重学条件与测试条件的记忆成绩差异不显著,而2天后测试条件的记忆成绩却显著高于重学条件。结果表明词对的线索强度能够调节测试对不同时间间隔记忆保持的促进作用,支持了精细提取假设。
- 郑俊张玮罗良
- 关键词：长时记忆
- 记忆提取促进学习:实验证据与机制解释被引量：10
- 2011年
- 人类学习的主流观点认为学习主要发生在编码阶段,记忆提取本身并不产生和促进学习。但最近多项研究对此提出了质疑,他们发现,在学习过程中,记忆提取更能促进学习内容的长时保持。本文首先对记忆提取促进学习的实验证据做简要梳理;之后重点介绍关于记忆提取促进学习的多种解释机制,主要包括:侧重于从理论机制层面解释的记忆失用新理论,强调内在精细机制的精细提取假设,以及解释保持间隔(长、短)与学习方式(重复学习、学习-测试)交互作用的基于分布的二分模型;文章最后分析了当前研究记忆提取作用实验存在的一些问题,提出了今后的研究方向,强调应从多角度揭示记忆提取练习促进学习的机制。
- 刘兆敏罗良张玮
- 利用测试促进学习:记忆心理学的研究进展与教育启示被引量：17
- 2012年
- 记忆心理学研究发现,测试不仅是评价先前学习效果的手段,它还可以改变长时记忆中的信息。与简单重复学习相比,学习过程中进行一次或几次不给予任何反馈的测试能显著促进学习内容的长时保持。测试对学习的促进获得了多方面实验证据的支持,对此研究者也提出了不同的理论解释,包括侧重于理论机制的记忆失用新理论和强调内在机制的精细提取假设。影响测试促进学习效果的因素则包括了测试次数、测试间隔时间、测试形式及测试后反馈等四个方面。在当前教学实践中,需要重视测试本身对学习的促进作用,如教师要学会合理利用课堂测试,培养学生学会和使用自我测试的学习策略,在设计教材与各类辅导书中的习题以及开发多媒体学习软件时要充分利用测试促进学习研究的发现等。
- 罗良张玮
- 关键词：记忆提取记忆心理学
