任永泽
- 作品数：57 被引量：147H指数：6
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- 我们现代需要什么样的儿童观被引量：24
- 2010年
- 儿童观是人们如何看待、评价儿童的基本理念或基本态度。儿童观影响儿童教育的理念、路径、方式与实践行动。儿童教育理论与实践表明,有什么样的儿童观,就会有什么样的儿童教育立场与儿童教育实践。儿童教育的理想与现实形成的巨大反差要求必须从根本上重新审思现代儿童教育实践的应有状态,必须站在儿童发展的视角予其以关注,予现代儿童观以必要的人文关怀。这在今天不仅有其重大的理论意义,而且是现代儿童教育应然的价值追问。
- 任永泽
- 关键词：儿童观审思追问
- 教育学研究的理论思维被引量：3
- 2008年
- 当前教育学研究面临的困境要求教育学研究者从根本上反思教育学研究的现状、发展水平与生存方式。研究表明,教育理论思维的缺失是制约教育学研究进展的重要因素,教育学研究的实质性进展必须诉诸于教育理论思维。因此,检视教育学研究发展史,反思教育学研究存在的问题,进而变革教育学研究的路径已成为当前教育学研究的一个重要问题。
- 任永泽
- 关键词：教育学研究
- 教育理论研究者应怎样生产教育知识
- 2009年
- 教育本质上是实践的,教育知识是为教育实践而存在的,教育知识的根本价值是服务于实践。教育知识本身是蕴涵一种人文意蕴的知识,但还应是一种包括实际操作的实践知识。由此,教育理论研究者生产的知识应是关于教育实践应怎样进行的知识,其生产逻辑应遵循一种实践理性,其提供给教育实践工作者的应是理性的实践知识。
- 任永泽
- 关键词：教育知识教育理论研究者教育实践者
- 教育视野中“差生”的理性反思
- 2013年
- 由来已久的基础教育阶段永恒的沉重话题——"差生"一直是教育理论与实践界关注的焦点。"差生"及由此引发的心理问题、社会问题已是一个不争的客观事实。理性反思与重新认识当下教育视野中的"差生",实践探寻这一现实问题,进而变革教育乃当前教育工作者不得不直面与思考的一个重要课题。
- 任永泽
- 关键词：差生
- 精神培育:新农村建设背景下农村教育的使命被引量：20
- 2008年
- 新农村建设是我国现代化进程中的重大历史任务,也是全面建设小康社会的重要现实使命。传统的小农经济意识与市场化下的功利主义取向是制约我国当前新农村建设的精神障碍。借鉴韩国新村建设的成功经验,审思中国乡村改造的历史业绩,当代新农村建设应该定位在精神重建上。为此,农村教育的使命是协作精神的重建、产业领袖的培植和新型农民的培养。
- 邬志辉任永泽
- 关键词：新农村建设农村教育精神教育
- 守望教化的精神家园——读《规训与教化》被引量：1
- 2009年
- 作者简介：金生舷：甘肃兰州人，教育学博士，南京师范大学教科院教授、博士生导师，南京师范大学道德教育研究所所长，是国内知名的教育学者。现任亚太地区道德教育学会会长，中国教育学研究会教育哲学专业委员会理事，英国教育哲学学会会员，
- 任永泽
- 关键词：精神家园教化博士生导师规训守望教育学者
- 教育知识的实践性的再思考
- 2013年
- 教育知识不是认识论意义上的人类对教育认识的结果 ,而是实践论意义上的行动概念,即教育知识蕴含在"如何做"之中,主要是一种关于知道"如何做"的行动的知识。教育知识具有鲜明的实践性,是教育知识质的规定性与重要表征。对教育知识的实践性的再思考,成为教育知识理论研究与实践诉求的重要问题,而教育信念的支撑、反思的能力、经验的积累、植根于实践等使教育知识的实践性成为可能。
- 任永泽
- 关键词：教育知识情境
- 教师道德的理性审视与修炼追问
- 2015年
- 教育是一项需要高度的道德投入的事业,教育的实践品性也对教师提出了极为挑战性的要求。教师应用他们知与行、道德与担当诠释为师之道。然而"为师之道"一直以来就是业内及社会各界关注的焦点话题。因此,教师道德的理性审视与修炼追问便成为一种理论诉求与现实呼唤,其不仅是必要的,也是极为重要的,不仅是教育发展的客观使然,也是教师专业成长的内在诉求。
- 任永泽
- 关键词：教师道德审视修炼
- 论教师的生命实践
- 2013年
- 教师的教育实践始终与人的生命存在状态相关,与人的生命活动方式及其发展相关。生命实践是教育实践的基础,教师的生命实践要充分彰显生命发展的可能性,关注生命的实践方式。教师的生命实践是教育的内在要求与应然选择。教育的基本价值要求教师的生命实践关注个体生命的成长与发展,重新认识生命实践的应有状态,透视生命实践缺失的现状,解读生命实践缺失的成因,反思生命实践的可能性回归。
- 齐敏任永泽
- 关键词：生命实践生命审思
- 教育知识的重新概念化被引量：6
- 2010年
- 目前的教育知识仍是一个大的统括性、集合性概念,内涵、外延极为丰富,教育知识似乎无所不包。教育知识内涵认识与把握的模糊使教育实践失去意义、支撑与逻辑依据。任何教育实践活动都是由教育目的、教育对象、教育经验这些核心要素构成的。通过教育知识与教育经验、教育知识与教育目的、教育知识与教育对象等这几对紧密关系的分析,界定"教育知识"是教师在教育实践中内心真正信仰并践行的知识。
- 任永泽
- 关键词：教育知识教育经验教育目的教育对象
